Rodríguez SSC, Socarrás SSR, González SY, Díaz DAN, Noa CY

Language: Spanish
References: 20
Page: 239-251
PDF size: 170.66 Kb.

ABSTRACT

Capacity building at the medical university is a non-exclusive process in the training of human resources. It is a substantial theme for the changes it represents regarding the direction of new methods and styles of training and improvement of the teaching staff, in which the guidance professor is circumscribed, who also plays a leading role within the system of educational influences that acts on the student. This article was made with the objective of supporting the necessary theoretical postulates that reveal the training of the medical major professors, based on the analysis of some of its conceptualizations and the requirements that govern it. The definition of this type of training was elaborated and some of the contents were contextualized. It was concluded that it is integrates, into a dialectical unit, the main functions, directions, qualities and capacities of the guidance teacher. It also has characteristics that distinguish it from other types of training.

REFERENCES

1. Ministerio de Educación Superior. Resolución Ministerial 2010/2007. Reglamento para el trabajo docente metodológico en la Educación Superior. La Habana: Ministerio de Justicia; 2007.

2. Vidal Ledo M. Modelo educativo para la formación de recursos humanos de la salud pública cubana en la gestión de información en salud. Educ Med Super [revista en la Internet]. 2007 Dic [citado 2012 Abr 23];21(4). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412007000400007&lng=es.

3. Alvarado Muarrak D. Estrategia de capacitación para el desempeño profesional de dirección de los secretarios docentes de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Manuel Ascunce Domenech" [Tesis de Maestría]. Ciego de Ávila: Universidad de Ciencias Pedagógicas Manuel Ascunce Domenech; 2012.

4. Portillo Otero CM. Los consejos comunales y la toma de decisiones financieras basadas en escenarios de ahorro y crédito [CD-ROM]. La Habana: Congreso Internacional Universidad 2014; 2014.

5. Bayeux Guevara F, Lavín Martínez JL. estrategia de capacitación para los directores del primer ciclo de secundaria en Benguela, República de Angola [CDROM]. La Habana: Congreso Internacional Universidad 2014; 2014.

6. Ordaz Hernández M, Márquez Marrero JL. El profesor universitario como orientador psicopedagógico: Propuesta para su capacitación en la Universidad de Pinar del Río. [CD-ROM]. La Habana: Congreso Internacional Universidad 2014; 2014.

7. Lorenzo Valdés J, Sánchez Hernández YM, Beltrán Martín AL. La gestión para la capacitación desde la comunicación social [CD-ROM]. La Habana: Congreso Internacional Universidad 2014; 2014.

8. Socarrás Sánchez S. Perfeccionamiento del trabajo educativo del profesor guía en la universidad médica. Rev Hum Med [Internet]. 2011 Ago [citado 2012 mayo 09];11(2). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727- 81202011000200007&lng=es

9. Díaz-Canel Bermúdez M. La Universidad ante los retos de la construcción de la sociedad socialista en Cuba. En: Folleto del VII Congreso Internacional de Educación Superior. La Habana: Palacio de la Convenciones; 2010. p. 1.

10. Resolución Ministerial 619/88 sobre aspectos principales del trabajo de los profesores guías en los centros docentes de la Educación Media. Documentos normativos para el Sistema Nacional de Educación. La Habana: Ministerio de Educación; 1988. p. 8.

11. Menéndez Pérez A. ¿Cómo puedo ser mejor profesor guía? La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 1988, p.5.

12. Ministerio de Educación Superior. Enfoque integral para la Labor Educativa y Político Ideológica y de la Defensa en la Universidad. La Habana; 2004. p. 1.

13. García Álvarez I. La labor formativa del profesor guía de la carrera de Medicina en el modelo policlínico Universitario [Tesis doctoral]. Santiago de Cuba: Universidad de Ciencias Pedagógicas Frank País García. 2011 [citado 2013 Mar]. Disponible en http://tesis.repo.sld.cu/537/1/Tesis_final_doctorado_Ignacio_nov_2011.pdf

14. Núñez González MR, León León AM, Lamote Mato I, Abad Saínz M. La figura del profesor guía en el proceso de formación en la Educación Médica Superior. Rev Odis. [Internet]. 2011 Ene. [citado 2012 Abr 28];5(3). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727- 81202011000300007&lng=es http://www.odiseo.com.mx/correos-lector/figuraprofesor- guia-proceso-formacion-educacion-medica-superior

15. Rodríguez Selpa SC, Iraola Valdés N, Santana Serrano C, Noa Castillo Y. El profesor guía en la Universidad desde un enfoque ético profesional. Rev Edu Fís Dep. [Internet]. May 2013 [citado 15 Ene 2014];1(180). Disponible:http://www.efdeportes.com/efd180/el-profesor-guia-desde-un-enfoqueetico- profesional.htm

16. García Álvarez I. La labor docente pedagógica de los profesores guías en las carreras de Ciencias Médicas como expresión del trabajo educativo. Rev Edu Des [Internet]. 2011 Sep. [citado 2013 Jun 15];3(31). Disponible en: http://www.eumed.net/rev/ced/31/iga.html

17. Lafaurié Ochoa Y, Garrido Lena L, Figuredo Llera R, Cossio Figueroa RN, Francisco González J. El trabajo educativo y la extensión universitaria en las Ciencias Médicas. Manual metodológico. La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2009.

18. Socarrás Sánchez S. Manual del profesor guía para el perfeccionamiento del trabajo educativo. Rev Hum Med [Internet]. 2011 Ago [citado 2012 Mayo 09];11(2). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727- 81202011000200008&lng=es

19. Socarrás Sánchez S. Estrategia metodológica para el trabajo educativo del profesor guía en la carrera de Medicina de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey [Tesis doctoral]. Camagüey: Universidad de Camagüey. 2013 [citado 2013 May]. Disponible en: http://tesis.repo.sld.cu/731/

20. Pérez Martín LM, Bermúdez Mores R, Acosta Cruz RM, Borrero Cabrera LM. La personalidad, su diagnóstico y su desarrollo. La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2004. p. 15.