medigraphic.com
Órgano de Difusión de la Asociación Académica Panamericana de Medicina Familiar A.C.

2018, Número 2

<< Anterior Siguiente >>

Arch Med Fam 2018; 20 (2)


Proyecto Hospital del Oso como estrategia educativa para el desarrollo de habilidades de comunicación durante la formación médica

Cristianini BG, Assumpcao NE, Marques AJ, Moreto G

Idioma: Portugués
Referencias bibliográficas: 26
Paginas: 49-58
Archivo PDF: 217.62 Kb.


RESUMEN

Introducción: El contacto con procedimientos médicos y la internación hospitalaria pueden traer incomodidad al niño por los cambios en la rutina de vida, intervenciones dolorosas y sentimiento de miedo a lo desconocido. El Proyecto Hospital del Oso (PHO) de la International Federation of Medical Students Association (IFMSA) está dirigido a niños de 3 a 6 años de edad, con el objetivo de reducir el miedo a los niños en cuanto a la figura del médico. Los ambientes hospitalarios y los procedimientos, por medio de simulaciones de atención con material lúdico. Se simularon estaciones de atención en las que el niño trae un oso de peluche o juguete que simbolice a su hijo, a fin de experimentar tal experiencia jugando. El PHO fue implantado en el colegio de educación infantil de la Universidad Nueve de Julio (UNINOVE), en la ciudad de São Paulo, en 2012, como actividad extracurricular anual de los alumnos de medicina de la misma universidad. Objetivo: En este estudio se investigaron las percepciones de los alumnos de medicina en lo que se refiere a la contribución de la experiencia de participación en el PHO para su formación académica. Métodos: El estudio fue realizado en la Universidad Nueve de Julio ubicada en São Paulo-Brasil. La metodología utilizada fue el enfoque cualitativo. Como instrumentos para la recolección de datos se utilizaron: observación de campo y entrevista semiestructurada. Resultados: Algunos temas fueron identificados en el estudio: estrategias de aproximación empática para establecer vínculo con los niños; adecuación del lenguaje; posibilidad de aplicación de conocimientos previos. Conclusión: Los estudiantes consideraron que la experiencia podría funcionar como herramienta pedagógica para el desarrollo de la empatía y habilidad de comunicación en la relación médico-paciente, contribuyendo a la enseñanza de la práctica pediátrica.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Aron DC, Headrick LA. Educating physicians prepared to improve care and safety is no accident: it requires a systematic approach. 2002.

  2. MacDonald RAR. Music, health, and well-being: A review. Int J Qual Stud Health Well-being. 82013.

  3. Murray E, Gruppen L, Catton P, Hays R, Woolliscroft JO. The accountability of clinical education: its definition and assessment. Med Educ. 2000;34(10):871-9.

  4. Perosa GB, Ranzani PM. Enabling physicians to communicate bad news to children. Rev bras educ méd. 2008;32(4):468-73.

  5. Schweller M, Costa FO, Antônio M, Amaral EM, de Carvalho-Filho MA. The impact of simulated medical consultations on the empathy levels of students at one medical school. Acad Med. 2014;89(4):632-7.

  6. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR. Diretrizes.

  7. Systems e. Teddy Bear Hospital / Official Projects & Activities of IFMSA / Databases / Home - IFMSA 2015 [Available from: http://www.ifmsa.org/Databases/Official-Projects-Activities-of-IFMSA/Teddy-Bear-Hospital.

  8. Porter B. The teddy bear hospital. Isr Med Assoc J. 2008;10(8-9):646-7.

  9. Dragano M. On National American Teddy Bear Day, Shriners Hospitals for Children introduces Fezzy, its first Love to the rescue® Ambassador 2015 [Available from: http://www.prnewswire.com/news-releases/on-national-american-teddy-bear-day-shriners-hospitals-for-children-introduces-fezzy-its-first-love-to-the-rescue-ambassador-231883901.html.

  10. Teddy Bear Hospital Helps Ease Kids' Anxieties About Surgery 2015 [Available from: http://www.prnewswire.com/news-releases/teddy-bear-hospital-helps-ease-kids-anxieties-about-surgery-65348592.html.

  11. Bloch YH, Toker A. Doctor, is my teddy bear okay? The "Teddy Bear Hospital" as a method to reduce children's fear of hospitalization. Isr Med Assoc J. 2008;10(8-9):597-9.

  12. Husøy G. Teddy Bear Hospital -- students' learning in the field of practice with children. Nordic Journal of Nursing Research & Clinical Studies / Vård i Norden. 2013;107(33):51-5.

  13. Leonhardt C, Margraf-Stiksrud J, Badners L, Szerencsi A, Maier RF. Does the 'Teddy Bear Hospital' enhance preschool children's knowledge? A pilot study with a pre/post-case control design in Germany. J Health Psychol. 2014;19(10):1250-60.

  14. Bloch YH, Toker A. Doctor, is my teddy bear okay? The "Teddy Bear Hospital" as a method to reduce children's fear of hospitalization. Isr Med Assoc J. 2008;10(8-9):597-9.

  15. Kaufman J, Modak M, Moylan S. The Teddy Bear Hospital in Australia. J Paediatr Child Health. 2012;48(6):541-2.

  16. Rizzini I, Castro MR, Sartor CS. Pesquisando...: Guia de metodologias de pesquisa para programas sociais. 1999. p. 61-80.

  17. Thiollent MJM. Thiollent, M. J. M, 1982. O Processo de Entrevista. In: Thiollent, M. J. M. Crítica Metodológica, Investigação Social & Enquete Operária. Editora Polis1982.

  18. LeRoy S, Elixson EM, O'Brien P, Tong E, Turpin S, Uzark K. Recommendations for preparing children and adolescents for invasive cardiac procedures: a statement from the American Heart Association Pediatric Nursing Subcommittee of the Council on Cardiovascular Nursing in collaboration with the Council on Cardiovascular Diseases of the Young. Circulation. 2003;108(20):2550-64.

  19. Broering CV, UFSC B, Crepaldi MA, Universidade Federal de Santa Catarina B. Psychological preparation and stress of children undergoing surgery. Psicol estud. 2011;16(1):15-23.

  20. Broering CV, Universidade Federal de Santa Catarina F, Brasil, Crepaldi MA, Universidade Federal de Santa Catarina F, Brasil. Psychological preparation for surgery in pediatric patients: importance, techniques and limitations. Paidéia (Ribeirão Preto). 2008;18(39):61-72.

  21. Sucupira AC. The importance of teaching doctor-patient relationships and communication abilities in health professional education. Interface (Botucatu). 2007;11(23):624-7.

  22. Grosseman S, Patrício ZM. A Relação Medico-Paciente e o Cuidado Humano: Subsídios para Promoção da Educação Médica. Rev bras educ med. 2004;28(2):99-105.

  23. Costa FDd, Azevedo RCSd. Empathy, the physician-patient relationship, and medical training: a qualitative view. Rev bras educ med. 2010;34(2):261-9.

  24. Dube CE, O'Donnell JF, Novack DH. Communication skills for preventive interventions. Acad Med. 2000;75(7 Suppl):S45-54.

  25. Nestel D, Muir E, Plant M, Kidd J, Thurlow S. Modelling the lay expert for first-year medical students: the actor-patient as teacher. Med Teach. 2002;24(5):562-4.

  26. Rios IC, Universidade de Sao Paulo SP, Brazil, Schraiber LB, Universidade de Sao Paulo SP, Brazil. The teacher-student relationship in medicine - a study on pedagogical encounters. Rev bras educ med. 2012;36(3):308-16.




2020     |     www.medigraphic.com