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Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía

2010, Número 2

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Arch Neurocien 2010; 15 (2)


El arte terapia como tratamiento del trastorno por déficit de atención en una muestra de escolares mexicanos

Gabriela Gallardo Saavedra, Ana Padrón GL, Martínez WMC, Barragán CHR, Passaye AE, García DLR, Aguilar CE

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 60
Paginas: 77-83
Archivo PDF: 104.35 Kb.


RESUMEN

El trastorno de déficit de atención (TDAH) es una patología común en la edad escolar; con evidencia suficiente sobre una fase genética y participación de neurotransmisores en circuitos neuronales responsables de la regulación de vigilia, atención, actividad e inhibición. Su prevalencia a nivel mundial está reportada entre el 1.7 y 17% en países desarrollados; en México sólo existen estimaciones que indican 1, 500,000 en niños con predominio en el género masculino siendo el subtipo más común el combinado (DSM IV), comorbilidad más frecuente oposicionista desafiante. El tratamiento debe ser multidisciplinario, El arte-terapia es una disciplina de reconocimiento en Europa y Estados Unidos de Norteamérica de uso reciente en Latinoamérica aplicada en salud, educación y educación social, utilizada a nivel individual en problemas diversos incluyendo el TDAH. Objetivo general: comparar los cambios conductuales, cognitivos e imagen en una muestra voluntaria de escolares con TDAH antes y después de la exposición al arte-terapia grupal. Material y métodos: muestra voluntaria de 13 escolares con TDAH del Municipio de Nuevo León, sometidos a evaluación de agudeza auditiva, visual, Weschler, examen con neuropediatra y resonancia magnética funcional (RMf ) con paradigmas, auditivo, imágenes y Stroop. A sus padres y maestros se les aplicó los cuestionarios DSM IV y Conners antes y después de la intervención con arteterapia durante seis meses. Resultados: las características de la muestra coinciden con los resultados de poblaciones estudiadas por otros investigadores, todos presentaron agudeza visual y auditiva normal se encontraron diferencias significativas entre las evaluaciones test-retest de maestros y padres, con DSM-IV, no hubo diferencias significativas en la escalas de Conners, los cambios cognitivos mostraron diferencias significativas en 11 de las 14 subescalas del WISC-IV. Los cambios en la activación de áreas de Brodman en los paradigmas fueron más importantes en el paradigma de imágenes. Conclusiones: los resultados no son concluyentes por el tipo de muestra, pero después de la intervención con arte-terapia los cambios conductuales y cognitivos en la muestra estudiada fueron significativos. Es necesario confrontar estos resultados con estudios que incluyan un grupo control, y rediseñar un paradigma que sea compatible con el registro de la resonancia magnética funcional, que mida la capacidad de inhibición u otra función ejecutiva y compararla con un grupo control.


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