Gallardo-Candelas SA, Loría-Castellanos J, Rivera-Ibarra DB

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 20
Paginas: 242-246
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RESUMEN

Introducción: El desarrollo de una postura educativa es una acción consciente del profesor, implica reflexión crítica de su experiencia, sustenta sus decisiones y es congruente y consecuente con sus actos. Objetivos: Evaluar la postura ante la práctica docente en profesores de la especialidad de anestesiología. Métodos: Estudio observacional, transversal analítico, aceptado por el Comité de Investigación que explora la postura ante la educación de médicos anestesiólogos de un hospital de 3er nivel. Se empleó el instrumento «Conceptos e ideas acerca de la educación» el cual considera componentes de la práctica educativa abordados en forma de duplas excluyentes que contrastan la visión tradicional y participativa de la educación. La postura se evaluó a través de tres indicadores: acuerdo indiscriminado, enfoque más popular y consecuencia. Se empleó análisis estadístico no paramétrico. Resultados: Todos los médicos anestesiólogos del turno matutino aceptaron participar. El 86.36% carecen de formación docente. El 77.27% realizan su práctica educativa en quirófano. 59.09% tienen más de 20 años de antigüedad. Ninguno de los médicos alcanzó niveles de consecuencia considerados como de postura y de forma esperada; el acuerdo indiscriminado fue alto (63-93%). Ninguna de las variables estudiadas (formación docente, antigüedad y lugar de relación docente) mostró diferencias significativas en los indicadores de postura. Conclusiones: Los médicos anestesiólogos evaluados carecen de una postura ante la educación. No existen diferencias en relación a la formación docente o antigüedad. Lo anterior pudiera traducirse en una práctica docente reproductora y transmisora de información (pasiva).

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