Santoyo MDJ, Araujo ALA, Rivera RAR, Ortiz PR

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 16
Paginas: 666-680
Archivo PDF: 375.68 Kb.

RESUMEN

Con el objetivo de evaluar la actitud que tienen los estudiantes de las dos licenciaturas que ofrece la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) en las diferentes acciones realizadas en los seis ejes del Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) implementado a partir del año 2012, así como la probabilidad de participar en las actividades que pudiera implementar la Facultad de Economía, se aplicó una escala Likert a una muestra intencional de 77 estudiantes de la Licenciatura en Economía y la Licenciatura en Comercio Internacional. Los resultados indican que los estudiantes tienen una buena actitud hacia las propuestas del modelo MEFI, especialmente en las acciones de responsabilidad social; en cuanto a su interés de participar en ellas, existen diferentes actividades en las que los alumnos estarían dispuestos a involucrarse. Estos resultados se analizan de manera segmentada, por sexo y por tipo de licenciatura. Los resultados son útiles para el diseño e implementación de nuevas y variadas estrategias para la ejecución del MEFI 2012 en ambas licenciaturas.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Acuña Michel, L. L., Cuevas Salazar, O., y Angulo Armenta, J. (2022). Disponibilidad y conocimientos tecnológicos de docentes universitarios de matemáticas en tiempos de la covid-19. Apertura, 14(1), 52-65.

2. Álvarez Zapata, M. C., y Hernández Romero, G. (2019). Percepción de los universitarios en el aprendizaje del inglés. Revista Científica Sinapsis, 14(1), 176-196.

3. Bruner, J. S. (1960). The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.

4. English Proficiency Index (2012). Resumen ejecutivo. Recuperado de https://www.ef.com/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2012/ef-epi-2012-report-es.pdf

5. España Chavarría, C. (2023). El idioma inglés en el currículo universitario: importancia, retos y alcances. Revista Electrónica Educare 14(2) pp. 63 – 69.

6. Helms, R.M. (2014). Mapping international joint and dual degrees: U.S. program profiles and perspectives. American Council on Education.

7. Knight, J. (2011). Doubts and dilemmas with double degree programs. Revista de Universidad y Sociedad Del Conocimiento, 8(2), 297-312.

8. López-Noriega, M. D., Zalthen-Hernández, L., y Cervantes-Rosas, M. A. (2018). La responsabilidad social universitaria desde la perspectiva del alumno. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 9(25), 131-149.

9. Medina-Morón, E., y Alfaro-Cázares, N. (2023). Enseñanza Presencial vs Virtual en el Ámbito Universitario. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(1), 109-118.

10. Pensado Fernández, M. A., Ramírez Vázquez, Y. González Muñoz, O. (2917). La formación integral de los estudiantes universitarios: una perspectiva de análisis de sus áreas de interés. Revista Ciencia Administrativa (2) p. 12 – 25.

11. Ortiz Ocaña, A. (2021). Modelos educativos y tendencias pedagógicas: la pedagogía del amor. Boletín Redipe, 10(3), 89-106.

12. Ortiz, A. (2009). Manual para elaborar el modelo pedagógico de las instituciones educativas. Barranquilla: Antillas.

13. Surdez Pérez, E. G., Lamoyi Bocanegra, C. L., y Aguilar Morales, N. (2014). El modelo educativo flexible de una universidad pública en México. Su efecto en aspectos de calidad educativa. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2(2), 77-88.

14. Universidad Autónoma de Yucatán (2015). Modelo Educativo para la Formación Integral. Disponible en: https://www.dgda.uady.mx/media/docs/mefi_estudiantes.pdf

15. Universidad Autónoma de Yucatán (2023). Proceso de ingreso a licenciatura 2023. Convocatoria para el ciclo escolar 2023 – 2024. Recuperado de https://ingreso.uady.mx/licenciatura/

16. Vallaeys, F. (2014). La responsabilidad social universitaria: un nuevo modelo universitario contra la mercantilización. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 5(12), 105-117.