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ISSN 1561-2902 (Electronic)

2020, Number 2

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Revista Cubana de Educación Médica Superior 2020; 34 (2)

Relationship between self-regulated learning, academic antecedents and sociodemographic characteristics in medical students

Inzunza MBC, Márquez UC, Pérez VC

Language: Spanish
References: 35
Page:
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ABSTRACT

Introduction: The demands of higher education require that students activate several competencies that allow them to face new demands successfully inside and outside the classroom. In this respect, self-regulated learning is of special interest, since it involves the implementation of a series of cognitive, metacognitive, motivational, and support-related strategies that allow the student to construct knowledge in a meaningful way.
Objective: To describe the relationship between self-regulated learning, academic background, and sociodemographic characteristics in first-year medical students.
Methods: A descriptive, quantitative, non-experimental, cross-sectional study was carried out, with a correlational scope. A sample of 106 students was obtained through non-probability sampling by accessibility. Self-regulation was assessed using the Motivated Strategies for Learning Questionnaire, adapted for Chilean university students.
Results: The value of the task, self-regulation, expectations, and organization have a much higher importance. The men reported high expectations and critical thinking; on their part, the women showed a higher level of anxiety and organization. Low number of motivational subscales and learning strategies were correlated with performance, entrance tests, and type of educational institution.
Conclusions: This sample of students preferably uses motivational components and deep processing strategies for their self-regulated learning. Men and women differ in motivational and cognitive aspects for their self-regulated learning. Supervision, commitment, and resource management are related to higher performance in the subject.


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