medigraphic.com
ISSN 1561-2902 (Electronic)

2019, Number 2

<< Back Next >>

Revista Cubana de Educación Médica Superior 2019; 33 (2)

Learning styles in Phonoaudiology and Occupational Therapy at University of Antofagasta, Chile

Solari MG, Rivera IM, Álvarez AM, Velasco MA

Language: Spanish
References: 29
Page: 1-16
PDF size: 573.90 Kb.


ABSTRACT

Introduction: This article characterized the learning styles of 141 students of the Occupational Therapy and Phonoaudiology majors at University of Antofagasta, in order to generate information not available that contributes to the pedagogical model of the institution and to the improvement of the teaching-learning process.
Objective: To generate information not available and which the learning styles provide to the pedagogical model of the institution and for the improvement of the teaching-learning process.
Methods: Through the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire and, in order to describe the outcomes obtained, we considered the general scale of preference in learning styles by Alonso et al (1994) and student scores according to academic level or course.
Results: The learning styles of the students of both majors showed a mixed behavior; namely, in the Phonoaudiology major, students from the second, third and fifth academic years had preferably reflective learning styles; only in the first academic year there was a tendency towards the theoretical style, with moderate preferences. In the Occupational Therapy major, students from the first and third academic years demonstrated preferably theoretical learning styles with a deviation, in the second academic year, towards the pragmatic style, all with high preferences.
Conclusions: The learning styles studied are different in both majors and influenced by curricular factors, academic level, teaching styles, among others.


REFERENCES

  1. Solari G, Rivera M. & Velasco A. Prevalencia de estilos de aprendizaje de los estudiantes de primer semestre de tercero, cuarto y quinto año, y de estilos docentes de la carrera de Cinesiología, Universidad de Antofagasta. Revista de la Fundación Educación Médica, 2017; 20:57- 64.

  2. Ventura A. El ajuste instructivo entre estilos de aprendizaje y enseñanza en la Universidad. Revista de Psicología. 2013. [acceso 04/09/2019];31(2):265-86. Disponible en: http:// www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci

  3. García R, Pérez F. Preferencias respecto a métodos instruccionales de los estudiantes universitarios de nuevo acceso y su relación con estilos de aprendizaje y estrategias motivacionales.Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 2008;16: 547-70.

  4. Donado M. Estrategias de enseñanza en docentes y estilos de aprendizaje en estudiantes del programa de psicología de la Universidad Simón Bolívar Barranquilla. Journal of Learning Styles. 2014;2:124-39.

  5. Geijo P. Categorización de comportamientos de enseñanza desde un enfoque centrado en los estilos de aprendizaje. [Tesis de Doctorado], Universidad Nacional de Educación a Distancia. UNED (España); 2002.

  6. Gallego D, Negro S, Fernández-Carballido A, Raposo R, Montejo C, Barcía E. Evolución de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de farmacia en los últimos 6 años. Revista Estilos de Aprendizaje. 2010;6:128-37.

  7. Aragon R, Johnson S, Shaik N. The influence of learning style preferences on student success in online versus face-to-face environments. The American Journal of Distance Education. 2002;16: 227-43.

  8. García J. Los estilos EA como base a una propuesta pedagógica. 2012 [acceso 09/09/2019];10(10):1-17 Disponible en: https://goo.gl/6dfjpQ

  9. González M. Estilos de aprendizaje: su influencia para aprender a aprender. Revista Estilos de Aprendizaje. 2011;7:84-94.

  10. Ventura A. Estilos de aprendizaje y prácticas de enseñanza en la universidad: Un binomio que sustenta la calidad educativa. Perfiles educativos. 2011;33:142-54.

  11. Solari G, Rivera M, Urriola K, Álvarez M. La acreditación, uno de los caminos que lleva a la calidad en la educación superior: el caso de la carrera de cinesiología de la Universidad de Antofagasta, Chile. Revista de la Fundación Educación Médica. 2016 ;19:101-8.

  12. Acuña O, Silva G, Maluenda R. Comparación de estilos de aprendizaje de los estudiantes de las carreras del área de la salud, universidad de Antofagasta. Rev. Educ. Salud. 2009;2:64-72.

  13. Álvarez M. Adaptación del método docente al Espacio Europeo de Educación Superior: La motivación de los alumnos como instrumento clave. Revista estudios sobre educación. 2005; 9:107-126.

  14. Quesada R. ¿Por qué formar profesores en estrategias de aprendizaje? Perfiles educativos. 1988;39:28-38.

  15. Cano F. Diferencias de género en estrategias y estilos de aprendizaje. Psicothema. 2000;12:360-7.

  16. Severien S, Ten Dam G. Gender differences in learning styles: A narrative review and quantitative meta-analysis. Highereducation. 1994;27:487-501.

  17. Pierart C, Rocha F. Estilos de aprendizaje, género y rendimiento académico. Journal of Learning Styles. 2011;4:71-84.

  18. Zapata G, Tejeda I. Impacto del aseguramiento de la calidad y acreditación de la Educación Superior. Consideraciones y proposiciones. Calidad en la Educación Superior. Revista electrónica de calidad educativa. 2009 [acceso 09/09/2019];31:192-209. Disponible en: https://doi.org/10.31619/caledu.n31.168

  19. Alonso C, Gallego D, Honey P. Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y Mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero; 1994.

  20. López B. Estilos de docencia y evaluación de los profesores universitarios y su influencia sobre los modelos de aprender de sus estudiantes. Revista española de pedagogía. 2008;66:425-45.

  21. Chiang MT, Díaz C, Rivas A, Martínez G. Validación del cuestionario estilos de enseñanza (CEE), un instrumento para el docente de educación superior. Rev. Estilos de Apr. 2013;12:1-16.

  22. Romanelli F. Learning Styles: A Review of Theory, Application, and Best Practices. Am J Pharm Educ. 2009 [acceso 09/09/2019];73(1):9. Disponible en: doi:10.5688/aj730109

  23. Gravini M, Cabrera E, Ávila V, Vargas I. Estrategias de enseñanza en docentes y estilos de aprendizaje en estudiantes del programa de psicología de la Universidad Simón Bolívar, Barranquilla. Rev. Estilos de Apr. 2009;3:124-40.

  24. Alonso C. Gallego D. Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje CHAEA. 2000 [acceso 10/03/2014]. Disponible en: www. aprender. org. ar/aulas/avadim/recursos/chaea1. Rtf

  25. Serra J, Muñoz C, Cejudo C. & Gil P. Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de universitarios de Educación Física chilenos. Retos. 2017;32:62-7.

  26. Caballero M, Norambuena I, Gálvez J, Salame A. Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Trabajo Social: un análisis entre México y Chile. Cuadernos de Trabajo Social. 2015;14:79-100.

  27. Czepula A, Bottacin W, Hipolito E, Baptista D, Pontarolo R, Correr C. Predominant learning styles among pharmacy students at the Federal University of Paraná. Pharmacy Practice. 2016;14 :1-8.

  28. Márquez C, Fasce E, Perez C, Ortega J, Parra P, Ortiz L et al. Aprendizaje autodirigido y su relación con estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes de medicina. Revista médica de Chile. 2014;142:1422-30.

  29. Salas J. Estilos de aprendizaje de la escuela de Ciencias del Movimiento Humano y Calidad de Vida, Universidad Nacional, Costa Rica. Revista Electrónica Educare. 2014;18:159-71.




2020     |     www.medigraphic.com