medigraphic.com
Órgano de Difusión de la Asociación Académica Panamericana de Medicina Familiar A.C.

2017, Number 1

<< Back

Arch Med Fam 2017; 19 (1)

Effect of Three Educational Strategies that Promote Participation in the Maternal Medical Care Process

Bazán MOD, Martínez RML, López PA, Aguilar ER, Amaya MD, García CLR

Language: Spanish
References: 62
Page: 17-25
PDF size: 241.31 Kb.


ABSTRACT

Objective: To evaluate the effect of three different approaches of promoter education on clinical aptitude in the process of maternal medical care in physicians undergoing training. Methods: Quasi-experimental design with three intervention groups, 20 hours were scheduled for the presentation of theoretical contents and clinical cases in three educational strategies: Strategies A and B was accompanied by an incipient participatory approach, and strategy C with an intermediate participatory approach comprised intervention testing. To evaluate clinical aptitude in the maternal medical care process, an instrument of four clinical cases and 116 reagents previously validated by expert rounds was used, which had an internal consistency of 0.87 per Cronbach alpha. Results: The members of strategy C presented a higher score before the intervention (p = 0.023). In the intragroup comparison, students of the three strategies improved the clinical aptitude in the maternal medical care process (p ‹0.05), with no significantdifference in the scores after the interventions (p = 0.31). In the weighted increase, no strategy was superior to the others, but in the comparison by category, the postgraduate students obtained the largest weighted increase, with a non-significant difference. Conclusions: The three strategies achieved progress in terms of clinical aptitude in maternal health care. There was a discrete, favorable effect in favor of the intermediate participatory strategy through deepening theoretical knowledge and developing skills for the discussion of clinical cases of Physicians-in-training.


REFERENCES

  1. García Mangas JA, Viniegra Velázquez L. La formación de médicos familiares y el desarrollo de la aptitud Clínica Rev Med IMSS 2004; 42 (4): 309-320.

  2. Viniegra VL, Sabido-Siglher MC. Competencia y desempeño clínicos en diabetes. Rev Invest Clin1998; 5:211-216.

  3. Jiménez RJL, Viniegra VL. Teoría y práctica en la especialización médica. Rev Invest Clin 1996;48(3):179-184.

  4. Viniegra-Velázquez L, Campuzano RR, Díaz MFJ, Verduzco RL. En busca de indicadores teóricos de capacidad clínica. Rev Invest Clin 1982; 34:183-185.

  5. Arnaiz TC, Rodríguez PS, Mercado MR. Evaluación de las estrategias en la formación de especialistas en el Instituto Mexicano del Seguro Social. Rev Med IMSS 1994; 32(2):187-190.

  6. Chávez AV, Aguilar ME. Aptitud clínica en el manejo de la familia en residentes de medicina familiar. Rev Med IMSS 2002; 40(6);4.

  7. Pantoja OM, Barrera MJ, Insfrán SM. Instrumento para evaluar aptitud clínica en anestesiología. Rev Med IMSS 2003; 41(1):15-22.

  8. Gómez-López VM, García-Ruiz ME, BarrientosGuerrero C. Diabetes Mellitus: Aptitud clínica del médico de atención primaria. Educación médica 2006; 9 (1): 36-40.

  9. Viniegra-Velázquez L. Materiales para una crítica de la educación. El progreso y la educación.

  10. Segunda parte: un replanteamiento del papel de la escuela. México: IMSS; 1999. p. 105-145

  11. Viniegra-Velázquez L. La crítica: aptitud olvidada por la educación. Vislumbres en el lado opaco de la medicina. Los intereses académicos de la educación médica. México: IMSS; 2000. p. 109-134.

  12. Espinosa-Alarcón P. Lectura crítica en grupo seleccionado de estudiantes de medicina. En: Viniegra Velázquez L. La investigación en la educación. Papel de la teoría y de la observación. México: IMSS; 2000. p. 87-110.

  13. Espinosa-Alarcón P. Efecto de una estrategia educativa sobre la habilidad para la lectura crítica en estudiantes de medicina. En: Viniegra-Velázquez L. La investigación en la educación. Papel de la teoría y de la observación. México: IMSS; 2000. p. 111-132.

  14. Cobos-Aguilar H, Espinosa-Alarcón P. Comparación de dos estrategias educativa en el desarrollo de la lectura crítica de informes de investigación. En: Viniegra-Velázquez L. La investigación en la educación. Papel de la teoría y de la observación. México: IMSS; 2000. p. 133-148.

  15. Sabido-Siglher M. Aptitud y desempeño, en la evaluación del médico. En: Viniegra-Velázquez L. La investigación en la educación. Papel de la teoría y de la observación. México: IMSS; 2000. p. 251-270.

  16. Trejo-Mejía JA, Larios-Mendoza H, Velasco-Jiménez MT, Hernández-López A, MartínezViniegra N, Cortés-Gutiérrez MT. Valuación de la competencia clínica de los alumnos al iniciar el internado médico de pregrado. Rev Fac Med UNAM 1998;41(3):108-113.

  17. Viniegra-Velázquez L, Lisker Y R. Utilidad de los exámenes de opción múltiple en la evaluación del aprendizaje ocurrido durante un adiestramiento clínico intensivo. Rev Invest Clin 1979;31:407-412.

  18. Viniegra-Velázquez L, Ponce de León S, Lisker YR. Efecto de la práctica clínica sobre los resultados de exámenes de opción múltiple. Rev Invest Clin 1981; 33: 313-317.

  19. Viniegra-Velázquez L, Montes VJ, Sifuentes OJ, Uscanga DL. Comparación de la utilidad de dos tipos de exámenes teóricos para evaluar el aprendizaje clínico. Rev Invest Clin 1982:34:73-78.

  20. Pastrana-Huanaco E, Carbajal-Ugarte JA. Conceptualización semiótica como principio declarativo en la competencia médica. Rev Med IMSS 2001;39(4): 353-357.

  21. Prado-Vega R, Ortiz-Montalvo A, Ponce de León Castañeda ME, Tapia-Díaz A, Zacatelco Ramírez OR. Fase teórica del examen profesional. Validación de los casos clínicos. Rev Med IMSS 2001;39(5):409-415.

  22. Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud, Guía de Práctica Clínica 028-08. Control Prenatal con enfoque de riesgo, 2013.

  23. Freyermuth-Enciso MG, Luna-Contreras M. Muerte materna y muertes evitables en exceso. Propuesta metodológica para evaluar la política pública en salud. Revista Internacional de Estadística y Geografía 2014; 5: 44-46.

  24. Leyva-González FA et al. Educación participativa y el desarrollo de la lectura crítica de textos teóricos en profesores. Estudio Multicéntrico, Rev Invest Clín 2010;62(5):447-60.

  25. García-Mangas JA, Viniegra-Velázquez L, Arellano-López J, García-Moreno J, Evaluación de la aptitud clínica en médicos de primer nivel de atención, Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social 2005; 43 465-472.

  26. Casas D, Rodríguez A, Tapia E, Camacho E, Rodríguez R. Aptitud clínica en médicos familiares apegadas a guías de práctica clínica. Revista de Medicina e Investigación. 2014;2(2):100-106.

  27. Gómez-López VM, et al. Preeclampsia-eclampsia: aptitud clínica en atención primaria. Rev Invest Clin 2008; 60:115-123.

  28. Reyes-Ruiz, García-Mangas JA, Perez-llagor VM, Alcance de dos estrategias educativas para desarrollar la aptitud clínica del médico familiar. Rev Med Inst Mex Seguro Soc. 2014;52 (4):474-9.

  29. López-Portillo A, Nava-Ayala FA, Barrientos-Juárez A, Palacios-Bonilla M, Relación entre formación del docente y desarrollo de aptitud clínica en alumnos de Medicina Familiar. Inv Ed Med 2014; 3(11):131-138.

  30. Gómez-López VM, Rosales-Gracia S, Medellín-Del Ángel L, Azcona-Arteaga J, García-Galaviz J. Utilidad de una estrategia educativa activo-participativa en el desarrollo del razonamiento clínico en pregrado. Educación Médica Superior. 2015; 29(2):264-72.

  31. Cobos-Aguilar H, Insfrán-Sánchez MD, Pérez-Cortés P, Elizaldi-Lozano N, Hernández-Dávila E, Barrera-Monita J. Aptitud Clínica durante el internado de pregrado en hospitales generales. Rev Med IMSS 2004; 42 (6): 469-76.

  32. García Mangas JA, Viniegra Velázquez L. La formación de médicos familiares y el desarrollo de la aptitud Clínica Rev Med IMSS 2004; 42 (4): 309-320.

  33. Viniegra VL, Sabido-Siglher MC. Competencia y desempeño clínicos en diabetes. Rev Invest Clin1998; 5:211-216.

  34. Jiménez RJL, Viniegra VL. Teoría y práctica en la especialización médica. Rev Invest Clin 1996;48(3):179-184.

  35. Viniegra-Velázquez L, Campuzano RR, Díaz MFJ, Verduzco RL. En busca de indicadores teóricos de capacidad clínica. Rev Invest Clin 1982; 34:183-185.

  36. Arnaiz TC, Rodríguez PS, Mercado MR. Evaluación de las estrategias en la formación de especialistas en el Instituto Mexicano del Seguro Social. Rev Med IMSS 1994; 32(2):187-190.

  37. Chávez AV, Aguilar ME. Aptitud clínica en el manejo de la familia en residentes de medicina familiar. Rev Med IMSS 2002; 40(6);4.

  38. Pantoja OM, Barrera MJ, Insfrán SM. Instrumento para evaluar aptitud clínica en anestesiología. Rev Med IMSS 2003; 41(1):15-22.

  39. Gómez-López VM, García-Ruiz ME, BarrientosGuerrero C. Diabetes Mellitus: Aptitud clínica del médico de atención primaria. Educación médica 2006; 9 (1): 36-40.

  40. Viniegra-Velázquez L. Materiales para una crítica de la educación. El progreso y la educación.

  41. Segunda parte: un replanteamiento del papel de la escuela. México: IMSS; 1999. p. 105-145

  42. Viniegra-Velázquez L. La crítica: aptitud olvidada por la educación. Vislumbres en el lado opaco de la medicina. Los intereses académicos de la educación médica. México: IMSS; 2000. p. 109-134.

  43. Espinosa-Alarcón P. Lectura crítica en grupo seleccionado de estudiantes de medicina. En: Viniegra Velázquez L. La investigación en la educación. Papel de la teoría y de la observación. México: IMSS; 2000. p. 87-110.

  44. Espinosa-Alarcón P. Efecto de una estrategia educativa sobre la habilidad para la lectura crítica en estudiantes de medicina. En: Viniegra-Velázquez L. La investigación en la educación. Papel de la teoría y de la observación. México: IMSS; 2000. p. 111-132.

  45. Cobos-Aguilar H, Espinosa-Alarcón P. Comparación de dos estrategias educativa en el desarrollo de la lectura crítica de informes de investigación. En: Viniegra-Velázquez L. La investigación en la educación. Papel de la teoría y de la observación. México: IMSS; 2000. p. 133-148.

  46. Sabido-Siglher M. Aptitud y desempeño, en la evaluación del médico. En: Viniegra-Velázquez L. La investigación en la educación. Papel de la teoría y de la observación. México: IMSS; 2000. p. 251-270.

  47. Trejo-Mejía JA, Larios-Mendoza H, Velasco-Jiménez MT, Hernández-López A, MartínezViniegra N, Cortés-Gutiérrez MT. Valuación de la competencia clínica de los alumnos al iniciar el internado médico de pregrado. Rev Fac Med UNAM 1998;41(3):108-113.

  48. Viniegra-Velázquez L, Lisker Y R. Utilidad de los exámenes de opción múltiple en la evaluación del aprendizaje ocurrido durante un adiestramiento clínico intensivo. Rev Invest Clin 1979;31:407-412.

  49. Viniegra-Velázquez L, Ponce de León S, Lisker YR. Efecto de la práctica clínica sobre los resultados de exámenes de opción múltiple. Rev Invest Clin 1981; 33: 313-317.

  50. Viniegra-Velázquez L, Montes VJ, Sifuentes OJ, Uscanga DL. Comparación de la utilidad de dos tipos de exámenes teóricos para evaluar el aprendizaje clínico. Rev Invest Clin 1982:34:73-78.

  51. Pastrana-Huanaco E, Carbajal-Ugarte JA. Conceptualización semiótica como principio declarativo en la competencia médica. Rev Med IMSS 2001;39(4): 353-357.

  52. Prado-Vega R, Ortiz-Montalvo A, Ponce de León Castañeda ME, Tapia-Díaz A, Zacatelco Ramírez OR. Fase teórica del examen profesional. Validación de los casos clínicos. Rev Med IMSS 2001;39(5):409-415.

  53. Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud, Guía de Práctica Clínica 028-08. Control Prenatal con enfoque de riesgo, 2013.

  54. Freyermuth-Enciso MG, Luna-Contreras M. Muerte materna y muertes evitables en exceso. Propuesta metodológica para evaluar la política pública en salud. Revista Internacional de Estadística y Geografía 2014; 5: 44-46.

  55. Leyva-González FA et al. Educación participativa y el desarrollo de la lectura crítica de textos teóricos en profesores. Estudio Multicéntrico, Rev Invest Clín 2010;62(5):447-60.

  56. García-Mangas JA, Viniegra-Velázquez L, Arellano-López J, García-Moreno J, Evaluación de la aptitud clínica en médicos de primer nivel de atención, Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social 2005; 43 465-472.

  57. Casas D, Rodríguez A, Tapia E, Camacho E, Rodríguez R. Aptitud clínica en médicos familiares apegadas a guías de práctica clínica. Revista de Medicina e Investigación. 2014;2(2):100-106.

  58. Gómez-López VM, et al. Preeclampsia-eclampsia: aptitud clínica en atención primaria. Rev Invest Clin 2008; 60:115-123.

  59. Reyes-Ruiz, García-Mangas JA, Perez-llagor VM, Alcance de dos estrategias educativas para desarrollar la aptitud clínica del médico familiar. Rev Med Inst Mex Seguro Soc. 2014;52 (4):474-9.

  60. López-Portillo A, Nava-Ayala FA, Barrientos-Juárez A, Palacios-Bonilla M, Relación entre formación del docente y desarrollo de aptitud clínica en alumnos de Medicina Familiar. Inv Ed Med 2014; 3(11):131-138.

  61. Gómez-López VM, Rosales-Gracia S, Medellín-Del Ángel L, Azcona-Arteaga J, García-Galaviz J. Utilidad de una estrategia educativa activo-participativa en el desarrollo del razonamiento clínico en pregrado. Educación Médica Superior. 2015; 29(2):264-72.

  62. Cobos-Aguilar H, Insfrán-Sánchez MD, Pérez-Cortés P, Elizaldi-Lozano N, Hernández-Dávila E, Barrera-Monita J. Aptitud Clínica durante el internado de pregrado en hospitales generales. Rev Med IMSS 2004; 42 (6): 469-76. 25.




2020     |     www.medigraphic.com