Maureira CF, Flores FE, Gálvez MC, Cea MS, Espinoza CE, Soto VC, Martínez IJ

Language: Spanish
References: 34
Page: 1206-1220
PDF size: 460.59 Kb.

ABSTRACT

The aim of this study was to determine the relationship between intelligence coefficient, emotional intelligence, brain dominance and learning styles. Working with a sample of 102 students of physical education in a private university of Santiago of Chile. Used the Raven’s Progressive Matrices Test, the Inventory of Emotional Intelligence of Rego y Fernándes, the Inventory of Brain Dominance of Ned Hermann and CHAEA-36 for the learning styles. The results show a weak relationship of intelligence coefficient and the brain dominance B and D, a low relationship between the dimensions of emotional intelligence and the reflective learning styles, low relationship between various brain dominance and various learning styles. Further researches are necessary to consider the relationship of these variables in students at other universities and other academic areas.

REFERENCES

1. Acevedo, V. y Martínez, S. (2011). Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de psicología e ingeniería civil. Estilos de Aprendizagem na Atualidade, 1, 1-10.

2. Aguilera, E. (2012). Los estilos de enseñanza, una necesidad para la atención de los estilos de aprendizaje en la educación universitaria. Revista Estilos de Aprendizaje, 10(10), 79-87.

3. Alonso, C., Gallego D. y Honey, J. (1994). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.

4. Ardila, R. (2011). Inteligencia. ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar? Revista Academia Colombiana de Ciencias Exactas Física y Naturales, 35(134), 98- 103.

5. Bahamón, M., Vianchá, M., Alarcón, L. y Bohórquez, C. (2012). Estilos y estrategia de aprendizaje: una revisión empírica y conceptual de los últimos diez años. Pensamiento Psicológico, 10(1), 129-144.

6. Castaño, M. (2004). Independencia de los estilos de aprendizaje de las variables cognitivas y afectivo motivacionales. Tesis de Doctorado, Universidad Complutense de Madrid. Madrid, España.

7. Colom, R. y Andrés-Pueyo, A. (1999). El estudio de la inteligencia humana: recapitulación ante el cambio de milenio. Psicothema, 11(3), 453-476.

8. Colom, R. y Flores-Mendoza, C. (2001). Inteligencia y memoria de trabajo: la relación entre factor G, complejidad cognitiva y capacidad de procesamiento. Psicología: Teoría e Pesquisa, 17(1), 37-47.

9. Dunn, R. y Dunn, K. (1978). Teaching students througth their individual learning styles: A practical approach. Reston, VA: Prentice Hall.

10. Escurra, L. y Delgado, A. (2010). Análisis psicométricos del test de matrices progresivas avanzadas de Raven mediante el modelo de tres parámetros de la teoría de la respuesta al ítem. Persona, 13, 71-97.

11. Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2006). Emotional intelligence: A theoretical and empirical review of its first 15 years of history. Psicothema, 18(1), 7-12.

12. Flores, E. y Maureira, F. (2015). Propiedades psicométricas del inventario de dominancia cerebral en estudiantes de educación física. EmasF, Revista Digital de Educación Física, 6(36), 81-91.

13. García, A., Tirapu, J., Luna, P., Ibañez, J. y Duque, P. (2010). ¿Son lo mismo inteligencia y función ejecutiva? Revista de Neurología, 50(12), 738-746.

14. García, L. (1995). Carácter limitado del modelo adoptado por Charles Spearman. Revista de Historia de la Psicología, 16(34), 17-24.

15. García-Fernández, M. y Giménez-Mas, S. (2010). La inteligencia emocional y sus principales modelos: propuesta de un modelo integrador. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 3(6), 43-52.

16. Herrmann, N. (1982). Herrmann Brain dominance intrument. Lake Lure, NC: Applied Services.

17. Ivanovic, R., Forno, H., Durán, M., Hazbún, J., Castro, C. y Ivanovic, D. (2000). Estudio de la capacidad intelectual (test de matrices progresivas de Raven) en escolares chiles de 5 a 18 años I. Antecedentes generales, normas y recomendaciones. Revista de Psicología General y Aplicada, 53(1), 5-30.

18. Juárez, C., Hernández, S. y Escoto, M. (2011). Rendimiento académico y estilos de aprendizaje en estudiantes de psicología. Revista Estilos de Aprendizaje, 7(7), 79-92.

19. Laidra, K., Pullmann, H. y Allik, J. (2008). Personality and intelligence as predictors of academic achievement: A cross-sectional stufy from elementary to secondary school. Personality and Individual Difefferences, 42, 441-451.

20. Maureira, F. (2015). CHAEA-36: adaptación del cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje para estudiantes de educación física de Chile. Revista de Psicología Iztacala, 18(3), 1133-1152.

21. Maureira, F., Aravena, C., Gálvez, C. y Cea, S. (2014). Independencia de los estilos de aprendizaje con la atención, memoria y función ejecutiva de los estudiantes de pedagogía en educación física de la USEK de Chile. Revista de Psicología Iztacala, 17(4), 1559-1579.

22. Maureira, F., Espinoza, E., y Gálvez, C. (2015). Inteligencia emocional en estudiantes de educación física de Santiago de Chile. Gaceta de Psiquiatría Universitaria, 11(3), 300-306.

23. Maureira, F., Flores, E. y Ravanal, M. (2015). Capacidad intelectual de estudiantes de educación física de una universidad privada de Santiago de Chile. Gaceta de Psiquiatría Universitaria, 11(4), 395-401.

24. Mayer, J. y Salovey, P. (1993). The intelligence of emotional intelligence. Intelligence, 17(4), 433-442.

25. Miñano, P. y Castejón, J. (2008). Capacidad predictiva de las variables cognitivomotivacionales sobre el rendimiento académico. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 11(28), 1-13.

26. Moral, J. (2006). Predicción del rendimiento académico universitario. Revista Perfiles Educativos, 28(113), 38-63.

27. Pérez, N. y Castejón (2006). Relación entre la inteligencia emocional y el coeficiente intelectual con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 9(22), 1-27.

28. Prado, V., Piñeiro, M. y Romero, V. (2014). Inteligencia y motivación como aspectos fundamentales en la formación de estudiantes en la carrera de medicina. Educación Media y Superior, 28(3), 416-423.

29. Raven, J. C. (1938). Progressive matrices. Instructions, sets A, B, C y D. Londres: H.K. Lewis.

30. Raven, J.C., Raven, J. y Court, J (2003). Test de matrices progresivas: escala general. Buenos Aires: Paidós.

31. Rego, A. y Férnandes, C. (2005). Inteligencia emocional: desarrollo y validación de un instrumento de medida. Revista Interamericana de Psicología, 39(1), 23-38.

32. Salovey, P. y Mayer, J. (1990). Emotional intelligence. Imagination. Cognition and Personality, 9(3), 185-211.

33. Spearman, C. (1923). The nature intelligence of principles of cognition. London: MacMillan.

34. Touron, J. (1985). Predicción del rendimiento académico: procedimientos, resultados e implicaciones. Revista Española de Pedagogía, 169-170, 473-495.