medigraphic.com
ISSN 1561-2902 (Electronic)

2015, Number 3

<< Back Next >>

Revista Cubana de Educación Médica Superior 2015; 29 (3)

The importance of curriculum supervised internships in SUS for the Brazilian academic training and the dental school

Mendes SMMA, de Almeida JMAA, Ferreira FE

Language: Spanish
References: 19
Page: 617-633
PDF size: 192.25 Kb.


ABSTRACT

The present study aimed to analyze the perception of academic leaders about the importance of the different stages of practice in preparation for professional life. The study was approved by COEP/UFMG under ETIC 0532.0.203.000-10 used the survey method, whereby a pedagogical structure responsible for Dentistry 198 courses in Brazil, of which 67 answered a questionnaire was sent after three attempts. Data were statistically analyzed using the chi-square and Fisher's exact test to establish the association between the dependent variable (the qualification of practice settings) and independents (characteristics of the IES and the organization of the steps). Variables with p values ≤ 0.20 were entered into the model of principal component analysis, which allowed us to observe that, courses in public institutions report more activities at UBS, with better student/preceptor ( ≤ 10/1 ) relationship, not apart from other professional practices, and I believe that the stage as an aid to training. Private institutions, while taking into account the vital stage, do not place the same importance in primary care. It was concluded that the Brazilian academic managers perceive the service as essential to improving education for the world of work space.


REFERENCES

  1. Costa ICC, Araújo MNT. Definição do perfil de competências em saúde coletiva a partir da experiência de cirurgiões-dentistas atuantes no serviço público. Ciênc Saúde coletiva, 2011;16(1):1181-89.

  2. Ministério da Educação, Brasil. Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Farmácia e Odontologia. CNE/CES. nº 2, de 19 de fevereiro de 2002. [Internet]. 2002 [acesso 15 Dez 2011]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1300.pdf

  3. Sanchez HF, Drumond MM, Vilaça EL. Adequação de recursos humanos ao PSF: percepção de formandos de dois modelos de formação acadêmica em odontologia. Ciênc Saúde coletiva, 2008;13(2):523-31.

  4. Werneck MAF, Senna MIB, Drumond, MM, Lucas, SD. Nem tudo é estágio: contribuições para o debate. Ciênc Saúde coletiva. 2010;15(1):221-31.

  5. Associação Brasileira de Ensino Odontològico (ABENO). Estágios supervisionados. [Internet] ABENO, 2003. [acesso 20 Mar 2012]. Disponível em: http://www.abeno.org.br

  6. Presidência da República, Brasil. Casa Civil. Lei nº 11788 de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes e dá outras providências. [Internet]. 2008 [acesso 21 Out de 2012]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm

  7. Ministério da Educação. Brasil: Secretaria de Educação Superior. Conselho Nacional de Residência Médica. Instrumento de Avaliação de Programas de Residência Médica. [Internet] 2008. [acesso 20 Dez 2012]. Disponível em: http://www.portal.mec.gov.br/.../cnrm /instrumento_de_avaliacao_apenas_para_credenciamento_e_recredenciamento.doc

  8. Ministério da Educação. Brasil: Instituições de Ensino Superior. Curso de Odontologia. E-mec. [Internet] 2012. [acesso 15 Out 2012]. Disponível em: http://emec.mec.gov.br/Odontologia

  9. Hair JF, Black WC, Babin JB, Anderson RE, Tatham RL. Multivariate Data Analysis. New Jersey: Prentice-Hall; 2009.

  10. Finkler M, Caetano JC, Ramos FRS. Teaching-service integration in the change process in Dentistry training. Interface-Comunic. Saude, Educ. 2011;5(3)9:1053-67.

  11. Colliselli L, Tombini LHT, Lebal ME, Reibnitz KS. Estágio curricular supervisionado: diversificando cenários e fortalecendo a interação ensino-serviço Rev Bras Enferm, 2009 [Internet] Brasília [acesso 01 Dez 2012];62(6):932-7. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/reben/v62n6/a23v62n6.pdf

  12. Swanwick T. Doctors, science and society. Med Educ. 2013;47:7-10.

  13. Smyrnakis E, Gavana M, Kondilis E, Giannakopoulos S, Panos A, Chainoglou A, et al. Primary health care and general practice attachment: establishing an undergraduate teaching network in rural Greek health centers. The International Eletronic Journal of Rural and Remote Health Research, Education, Practice and Policy. [Internet] 2013 [acesso 13 Jan 2013]. Disponível em: http://www.rrh.org.au/publishedarticles /article_print_1946.pdf

  14. Haddad AE, Ristoff DI, Passarella TM.A aderência dos cursos de graduação em Odontologia às Diretrizes Curriculares Nacionais. In: BRASIL. Ministério da Saúde. Ministério da Educação. A aderência dos cursos de graduação em Enfermagem, Medicina e Odontologia às diretrizes curriculares nacionais. Brasília: Ministério da Saúde, 2006; (Série F, Comunicação e Educação na Saúde):119-52.

  15. Haden, NK, Hendricson WD, Kassebaum DK, Ranney RR, Weinstein G, Anderson EL, et al. Curriculum Change in Dental Education, 200309. Journal of Dental Education.2010;74(5):539-57.

  16. Silva MAM, Amaral JHL, Senna MIB, Ferreira EF. O Pró-Saúde e o incentivo à inclusão de espaços diferenciados de aprendizagem nos cursos de Odontologia no Brasil. Interface-Comunic, Saúde, Educ (UNIFESP). 2012;16(42):707-17.

  17. Strauss RP, Stein MB, Jeffrey Edwards MSW, Nies KC. The Impact of Community-Based Dental Education on Students. Journal of Dental Education. 2010;74(10):42-55.

  18. Marin MJS, Lima EFG, Paviotti AB, Matsuyama DT, Silva LKD, Gonzales C, Druzian S, Ilia M. Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das Metodologias Ativas de Aprendizagem. Rev bras educ med. 2010;34(1):13-20.

  19. Santa Rosa TTA, Ferreira EF, Vargas AMD. O Internato Rural e a formação de estudantes do curso de Odontologia da UFMG. Interface Comunic, Saúde, Educ. 2007;11(23):451-66.




2020     |     www.medigraphic.com