Velasco CJF, Andrade RHJ, Rodríguez PCV

Language: Spanish
References: 19
Page: 10-13
PDF size: 154.94 Kb.

ABSTRACT

Introduction: self-concept is a mental structure of a psychosocial character and it is associated to personality. It is built based on experience, and made of three elements; physical, behavioral and affective. Objective: Analyze self-concept in Family Medicine residents (FM) after and educative, active and participative intervention. Material and methods: in a pre-design of a post-test, an educative strategy was applied to 20 fi rst-grade FM residents during 14 sessions, each one of two hours. The self-concept was measured in fi ve dimensions by using a differential semantic scale. Results: the age average of the study group was27.2 years +/- 2.9, with an interval of 24 and 38 years. In the Normative Social (NS) dimension the prevailed characteristics were kindness, honesty, loyalty, respectful, and hardworking. In the Social Expressive dimension (SE) the prevailed characteristic was sincerity. In the Expressive Affective (EA): sentimental, meticulous, loving and romantic. In the Intellectual (I): hard-working and organized. In the Rebel (R) prevailed anger, naughty and changeable. Conclusions: the educative intervention did not show signifi cant group changes in the self-concept development, but when comparing genders there were some changes in the dimensions and characteristics, it was more evident for women than for men.

REFERENCES

1. Oñate P. El autoconcepto. Formación, medidas e implementaciones en la personalidad. Madrid, España. Narcea. 989.

2. Valdez MJL. El autoconcepto del mexicano. Estudios de validación. Tesis de doctorado. Facultad de Psicología, UNAM, México.1994.

3. Valdez-Medina JL, Reyes-Lagunes G. El autoconcepto en niños mexicanos y españoles. Revista Interamericana de Psicología.1996;30(2):179-188.

4. Lamas M. La antropología feminista y la categoría de género. Estudios sobre la mujer: problemas teóricos. México: CONACYT-UNAM. 1986.

5. Burns RB. El autoconcepto, teoría, medición, desarrollo y comportamiento. Bilbao, España. EGA. 1990.

6. Díaz-Guerrero R. Psicología del mexicano. México. Trillas. 1982.

7. Díaz-Loving R, Díaz-Guerrero R. Comparación transcultural y análisis psicométrico de una medida de rasgos masculinos (instrumentales) y rasgos femeninos (expresivos). Revista de la Asociación Latinoamericana de Psicología 1981;(1):4-37.

8. García S. Padres más hijos, orientación familiar. México. Limusa. v1990.

9. Markus H, Wurf E. The dynamic Self-Concept: A Social Psychological Perspective. Annual Review of Psychology 1987;(38):299-337.

10. Harter S. Developmental perspectivas on the selfsystem. Handbook of child psychology Vol. 4 New: Wiley. 1983.

11. Covington M. The self-woth theory of achiviement motivation: Findings and implications. The Elementary School Journal 1984;(85):5-20.

12. Flavell JH. The developmental Psychology of Jean Piaget. Princenton, N.J. 1963.

13. Viniegra VL. La formación de especialistas en el Instituto Mexicano del Seguro Social.Rev Med IMSS 2005;43(2):141-153.

14. Vázquez MC, Insfrán SM, Cobos AH. Papel de la experiencia docente, en estrategias educativas promotoras de la participación. Rev Med IMSS 2003;41(1):23-29.

15. Aguilar ME, Viniegra VL. Desarrollo de la aptitud clínica en estudiantes de 2º año de medicina. Rev Med IMSS 1999;37(2):141-146.

16. Valdez MJL, González ANI. El autoconcepto en hombres y mujeres mexicanos. Ciencia Ergo Sum 1999;6(3):265-269.

17. Price-Williams RD. Por los senderos de la psicología intercultural. México, D.F. Fondo de Cultura Económica. 1980.

18. Wrigt J. The triple quandary paradigm: Exploring the relationships between cultural identy, socioeconomic status, race, and academia achievement. Dissertation Abstracts Internacional 2002;63(5-A):1729.

19. Torres-Pérez J, Velasco-Chávez JF, Díaz de León- Ponce M, Briones-Garduño JC. El mito de la comunicación familiar. México: Distribuidora y Editora Mexicana, S.A. de C.V. 2007.