Andrade CCA, Yanowsky EFG, Flores BJF

Language: Spanish
References: 21
Page: 854-863
PDF size: 226.89 Kb.

ABSTRACT

Objective: To evaluate the educational environment in the Internal Medicine residency at a second level hospital in Mexico.
Materials and Methods: Quantitative and descriptive study of cross-sectional design. The ACA-UNAM-MEX instrument was applied to Internal Medicine residents of the Dr. Juan I Menchaca Civil Hospital of Guadalajara, Jalisco, Mexico, voluntarily and anonymously, during the first trimester of 2023. The questionnaire consisted of 28 items with four response options (almost always, regularly, sometimes and almost never). The four dimensions that the instrument evaluated were: interpersonal relationships, educational program and its implementation, institutional culture, and service dynamics.
Results:Thirty-three residents responded the instrument (19 were female). Quantitative data denote an educational environment that is slightly more positive than negative. Important problems were identified in the area of interpersonal relations and the educational program and its implementation, with better results observed in the dimensions of institutional culture and dynamics of the service.
Conclusions: The educational environment of the Internal Medicine residency of this hospital was slightly more positive than negative, with some important aspects to improve.

REFERENCES

1. Castro-Rodríguez Y, Yoplac-Lopez B, Huamán-Aguilar L,Lugo-Huertas W. Ambiente educacional durante las prácticashospitalarias. Inv Ed Med 2018; 7 (28): 19-26. doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2018.28.1742.

2. Herrera CA, Olivos T, Román JA, Larraín A, Pizarro M, SolísN, et al. Evaluación del ambiente educacional en programasde especialización médica. Rev Med Chil 2012; 140 (12):1554-61. doi: 10.4067/S0034-98872012001200006.

3. Galli A, Brissón ME, Soler C, Lapresa S, Alves De Lima A.Evaluación del ambiente educacional en residencias decardiología. Rev Argent Cardiol 2014; 82: 396-401. doi.org/10.7775/rac.es.v82.i5.3875.

4. Vera-Muñoz MAM, Anzaldo-Vera N, Anzaldo-Vera MF.Influencia del Clima Laboral y Ambiente Clínico de Aprendizajeen los Residentes Médicos de Instituciones de Saluddel Sector Público en México. Innovación y DesarrolloTecnológico 2018; 10 (2): 73-89.

5. Cassar K. Development of an instrument to measure thesurgical operating theatre learning environment as perceivedby basic surgical trainees. Med Teach 2004; 26: 260-4.doi: 10.1080/0142159042000191975.

6. Hamui-Sutton A, Anzarut-Chacalo M, de la Cruz-Flores G,Ramírez de la Roche OF, Lavalle-Montalvo C, Vilar-Puig P.Construcción y validación de un instrumento para evaluarambientes clínicos de aprendizaje en las especialidadesmédicas. Gac Med Mex 2013; 149 (4): 394-405.

7. World Medical Association. World Medical Association Declarationof Helsinki: Ethical Principles for Medical ResearchInvolving Human Subjects. J Am Med Assoc 2013; 310 (20):2191-4. doi: 10.1001/jama.2013.281053.

8. Acosta-Fernández M, Aguilera-Velasco MA, Torres-LópezTM, Pozos-Radillo BE. Factores psicosociales y formaciónacadémica. Percepción de residentes y profesores.Med Int Méx 2022; 38 (1): 51-66. doi: 10.24245/mim.v38i1.4811.

9. Rodríguez E. Una propuesta de evaluación global en elcontexto de la enseñanza de las ciencias sociales. RevEduc Univ Gr 2008; 21 (1): 35-53. doi: 10.30827/reugra.v21i1.16692.

10. Ibarrola-Núñez G, Bermúdez-Oyarzún M, Molina-CastroP. Áreas problemáticas del ambiente educacional en estudiantesde Odontología según el cuestionario DREEM.Una revisión bibliográfica. FEM 2022; 25 (3): 127-135. doi:10.33588/fem.253.1195.

11. Otálora-Sevilla Y. Diseño de espacios educativos significativospara el desarrollo de competencias en la infancia. RevCS [Internet] 2010; 5 : 71-96. doi.org/10.18046/recs.i5.452.

12. Hernández-Pérez F, Bustillos-Hernández DZ. Percepción delambiente educativo y el maltrato de médicos residentesde medicina familiar. Rev CONAMED 2020; 25 (1): 10-15.doi: 10.35366/92890.

13. Herrera C, Olivos T, Román JA, Larraín A, Pizarro M, Solis N,et al. Evaluación del ambiente educacional en programasde especialización médica. Rev Med Chile 2012; 140 (12):1554-1561. doi: 10.4067/S0034-98872012001200006.

14. Flores-Sandí G. Percepción del ambiente educacional en laEspecialidad en Medicina Legal de la Universidad de CostaRica. Revista Clínica de la Escuela de Medicina UCR-HSJD2020; 10 (3): 1-10. doi: 10.15517/rc_ucr-hsjd.v10i3.41468.

15. Lagos P, Jara X, León P. Evaluación del ambiente educativoen el programa de residencia en anestesiología de La Universidadde Los Andes. Rev Chil Anest 2014; 43: 235-243.

16. Medina ML, Medina MG, Gauna NT, Molfino L, MerinoLA. Evaluación del ambiente educacional en la residenciade Clínica Pediátrica en un Hospital de Referencia Provincial.Educ Médica 2020; 21 (1): 24-31. doi: 10.1016/j.edumed.2018.04.013.

17. Clapham M, Wall D, Batchelor A. Educational environmentin intensive care medicine-use of Postgraduate HospitalEducational Environment Measure (PHEEM). Med Teach2007; 29 (6): e184-91. doi: 10.1080/01421590701288580.

18. Fisseha H, Mulugeta B, Argaw AM, Kassu RA. InternalMedicine Residents' Perceptions of the Learning Environmentof a Residency Training Program in Ethiopia: a MixedMethods Study. Adv Med Educ Pract. 2021;12:1175-1183.doi: 10.2147/AMEP.S335205.

19. Galli A, Brissón M, Soler C, Lapresa S, Alves de Lima A.Evaluación del ambiente educacional en residencias decardiología. Rev Argent Cardiol 2014; 82: 396-401. doi:10.7775/rac.es.v82.i5.3875.

20. Hernández-Domínguez J, Ramírez-Dueñas LK, Roco-Zúñiga AL,Fernández-Vázquez MU. Ambiente clínico académico de lasresidencias médicas en el Instituto Mexicano del Seguro Social,Puebla. Revista de Educación y Desarrollo 2022; 62: 37-46.

21. Vera-Muñoz MAM, Anzaldo-Vera N, Anzaldo-Vera MF.Influencia del Clima Laboral y Ambiente Clínico de Aprendizajeen los Residentes Médicos de Instituciones de Saluddel Sector Público en México. Innovación y DesarrolloTecnológico Revista Digital 2018; 10 (2): 73-89.