López-Bárcena J, Morales-López S, Reynaga J, Abad J, Alcalá J, Cea A, Herrera P, Pedernera E, Sánchez-Bringas MG, Petra I

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 4
Paginas: 105-109
Archivo PDF: 49.33 Kb.

RESUMEN

Introducción: En la Facultad de Medicina de la UNAM se diseñó en forma colegiada y multidisciplinaria «La Semana de Integración Básico-Clínica» con el fin de lograr un aprendizaje significativo. Material y métodos: Se elaboró la historia clínica, la guía del alumno y la guía del profesor. El alumno tuvo acceso por vía electrónica a la «guía del alumno» de un caso de mielomeningocele complicado con insuficiencia renal crónica. El alumno revisó y discutió con sus profesores de primer año el caso. Posteriormente se realizó la integración con la participación de un profesor del área clínica. Se evaluó la actividad con un cuestionario tipo Lickert integrado por 19 preguntas y 2 preguntas abiertas en donde se le solicitó al alumno su punto de vista de la actividad. Se obtuvieron los porcentajes globales de todos los alumnos y por grupo. Resultados: Se encuestaron un total de 1,098 alumnos del primer año de la carrera. En relación al acceso al material por Internet 898 (82%) expresaron que lo recibieron a tiempo, 686 (62%) consideraron que hubo suficiente tiempo para revisar el caso en las aulas; 882 (80%) consideraron las guías claras; 1,057 (96%) consideraron que fue útil para el aprendizaje; y 873 (80%) opinan que debe aumentarse este tipo de actividades. En relación a si se mejoró el conocimiento de las materias de primer año al discutir el caso, el 74% estuvo de acuerdo y el 66% consideró que los profesores motivaron a los alumnos. Con respecto a la integración con el profesor de área clínica, 883 (80%) logró integrar y aplicar el conocimiento al discutir el caso y el 73% señaló que el clínico revisó con entusiasmo el caso y motivó al grupo. Discusión: Con base en los resultados podemos afirmar que la actividad fue bien aceptada por los alumnos y que el acceso por Internet a la información, fue adecuada y les pareció de utilidad para el aprendizaje. Los resultados muestran que esta actividad puede y debe de ser repetida y considerar su inclusión permanente dentro del currículo.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Fowell SL, Maudsley G, Maguire et al. Student assessment in undergraduate medical education in the United Kingdom, 1998. (2000) Med. Educ. 34(sup. 1):1-49.

2. Donan T, Bundy C. What can experience add to early medical education? Consensus survey. British Medical Journal. 2004; 13: 329-346.

3. Walker SE. Active learning strategies to promote critical thinking. J Athl Train 2003; 38(3): 263-267.

4. Guía para la Primera Semana de Integración Básico-Clínica. Ed. Fac. Med. UNAM 2004.