Velásquez-Muñoz A, Cornejo-Aravena C, Bustamante-Toncio F, Mella-Guzmán M

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 23
Paginas: 12-24
Archivo PDF: 130.54 Kb.

RESUMEN

Fundamento: las prácticas clínicas son un componente esencial para la formación de los estudiantes de Obstetricia y Puericultura, porque permiten aplicar los conocimientos teóricos adquiridos.
Objetivo: identificar los estresores que influyen desfavorablemente en los estudiantes de segundo y tercer años de la carrera de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Chile, durante las prácticas clínicas.
Métodos: se realizó un estudio transversal y descriptivo en la Escuela de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Chile durante el periodo marzo-diciembre, 2016. Se utilizaron métodos teóricos para la fundamentación de la investigación y empíricos: el cuestionario Stai para medir el nivel de ansiedad y el Kezkak, que mide estresores en las prácticas clínicas.
Resultados: se identificaron los estresores que afectan la práctica clínica de los estudiantes de segundo y tercer años de Obstetricia; se constató, a través de la aplicación del cuestionario de Kezkak, que los más altos se relacionan con las competencias, la impotencia e incertidumbre; y como menos preocupantes, las relaciones interpersonales y la implicación emocional, entre ellas la muerte de un paciente, esta última dada por la inexperiencia en la atención a enfermos terminales; el cuestionario de Stai indica que la ansiedad/rasgo es mayor en comparación con la ansiedad/estado.
Conclusiones: las situaciones de estrés que viven con mayor intensidad los estudiantes se deben a la inseguridad que representa enfrentarse a situaciones nuevas y al miedo a no saber responder con un dominio adecuado de las competencias, más que a un rasgo de su personalidad.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Chuan O, Barnett T. Student, tutor and staff nurse perceptions of the clinical learning environment. Nurse Educ Pract. 2012;12(4):192-7.

2. Ironside P, McNelis A, Enright P. Clinical education in nursing: rethinking learning in practice settings. Nurs Outlook. 2014;62(3):185-91.

3. Jonsen E, Melender H, Hilli Y. “Finnish and Swedish´ nursing students’ experiences of their fist clinical practice placement—a qualitative study.” Nurse Education Today. 2013;33(3):297–302.

4. Gaberson KB, Oermann MH, Shellenbarger T. Clinical Teaching Strategies in Nursing. New York: Springer; 2014.

5. Shaban I, Khater W, Akhu-Zaheya L. Undergraduate nursing students’ stress sources and coping behaviours during their initial period of clinical training: A Jordanian perspective. Nurse Education in Practice. 2012;12(4):204–9.

6. Joolaee S, Jafarian Amiri S, Farahani M, Varaei S. Iranian nursing students’ preparedness for clinical training: a qualitative study. Nurse Education Today. 2015;35(10):13-7.

7. McBean M, Lindo J, Bryan V, Weaver S. Factors Associated With Stress Among Second Year Student Nurses During Clinical Training in Jamaica. Journal of Professional Nursing. 2016;32(5):383-91.

8. Moya N. Percepción del estrés en los estudiantes de enfermería ante sus prácticas clínicas. Enfermería Global. 2013;12(31):232-53.

9. Hanzelikova A, García M, Conty M, López B, Martín J, Martín C. Reflexiones de los alumnos de Enfermería sobre el proceso de muerte. Enfermería Global. 2014;13(33):133-44

10. Pulido-Martos M, Augusto-Landa J, Lopez-Zafra E. Sources of stress in nursing students: a systematic review of quantitative studies. Int Nurs Rev. 2012;59(1):15-25.

11. McKenna L, Plummer V. Indonesian student nurses’ perceptions of stress in clinical learning: a phenomenological study. Journal of Nursing Education and Practice. 2012;3(5):56-65.

12. Gorostidi Z, Iturriotz M, Erize M, Lasa M. Kezkak: cuestionario bilingüe de estresores de los estudiantes de enfermería en las prácticas clínicas. Gaceta Sanitaria. 2003;17(1):37- 41.

13. Spielberger R. Stai. Cuestionario de Ansiedad Estado Rasgo. 4ta ed. Madrid: Tea Ediciones; 1997.

14. Zupiria X, Uranga MJ, Alberdi MJ. Fuentes de estrés en la práctica clínica de los estudiantes de enfermería. Evolución a lo largo de la diplomatura. Enferm Clin. 2006;(16):231-23.

15. Fachal Y, Gómez Besteiro M. Factores desencadenantes de estrés en los estudiantes de Enfermería durante sus prácticas clínicas en la Escuela Universitaria de Enfermería A Coruña. Metas de Enfermería. 2014;17(9):27-31.

16. Collados J. Riesgo de estrés en estudiantes de enfermería durante las prácticas clínicas. Revista Científica de Enfermería. 2012;(4):1-10.

17. López González J, Orbañanos Peiro L, Cibanal J. Identificación de estresores en las prácticas clínicas y evolución de los mismos en una promoción de alumnos de enfermería. Sanidad Militar. 2013;69(1):13-21.

18. Reducindo M, Genchi P, Bravo L, Jaimes F. Niveles de estrés en una población del sur de México. Psicología y salud. 2011;21(2):239-44.

19. Laredo M, Huante C, Hernández A, Moran A. Estrés académico en estudiantes. El caso de la Facultad de Enfermería de la Universidad Michoacana. Encuentro Virtual sobre Intercambio Académico entre Redes Temáticas y Grupos de Investigación en Iberoamérica. 2014;(1)1:1-17.

20. López-Cruz V, Hernández-Castañón M, Mendoza- Zamora A, Villarreal-Ríos E, Gasca- Ramírez M. Apoyo a estudiantes de enfermería en su primera práctica clínica ante situaciones de estrés. Rev Enferm Inst Mex Seguro Soc. 2016;24(3):165-70.

21. López-Fernández C. Inteligencia emocional y relaciones interpersonales en los estudiantes de enfermería. Educación Médica. 2015;16(1):83-92.

22. Pulido-Martos M, Augusto-Landa J, López-Zafra E. Estudiantes de Enfermería en prácticas clínicas: el rol de la inteligencia emocional en los estresores ocupacionales y bienestar psicológico. Index de Enfermería. 2016;25(3):215-19.

23. García J, Labajos M, Fernández F. Estudio de los estresores en los prácticum de grado en enfermería. Revista Rol de Enfermería. 2014;37(7-8):488-94.