Ramírez BY

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 12
Paginas: 445-453
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RESUMEN

Introducción: El desarrollo neuropsicológico del niño sucede en determinados periodos sensitivos que permite un espacio idóneo para el desarrollo de funciones cerebrales superiores. Un problema científico potencial en las edades inferiores está en las condiciones neuropsicológicas alcanzadas en el niño preescolar para enfrentar exigencia educativas mayores en años posteriores. Existen cada día poblaciones que expresan signos neurológicos menores que son propicias a tener limitaciones en el aprendizaje escolar. Método y Objetivos: En esta investigación se identifican los puntos débiles y fuertes en el desarrollo neuropsicológico alcanzado de 25 niños que se presentaron en consulta con dificultades en el aprendizaje y con déficit atentivo sin tener documentado alguna disfunción cerebral. Para ello se utilizó la batería Luria Inicial (Manga-Ramos, 2006). Se clasificó el patrón más deficitario que limitaba el aprendizaje del niño (verbal o no verbal) y se determinó, a través del criterio de padres y maestros, las variables en el desarrollo que más se relaciona con sus dificultades en el aprendizaje. Resultados: No hay dudas que existen signos neurológicos menores con limitado rendimiento en: Motricidad manual, regulación verbal (impulsividad), razonamiento verbal (Semejanza-diferencia, operaciones numéricas) y en la rapidez de denominación (colores). Los padres son más sensibles para identificar la mala ejecución en las variables de factor verbal y no verbal, en cambios que los profesores sólo tienen una base sólida para identificar alteraciones en la discriminación fonemática y en el razonamiento verbal.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

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