Carrasco FMÁ, Díaz RPA, García NE, Velázquez ZG, Font PD, Ochoa RT

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 25
Paginas: 1-17
Archivo PDF: 297.70 Kb.

RESUMEN

Introducción: El aprendizaje colaborativo exige interacción entre los miembros del grupo y responsabilidad individual con el aprendizaje. Se utiliza como método en la preparación de alumnos ayudantes de la carrera de medicina para incorporarlos a la práctica docente en curso de Reanimación Cardiopulmonar Básico con el primer año.
Objetivo: Determinar la efectividad del aprendizaje colaborativo como método en la preparación de alumnos ayudantes para la práctica docente.
Método: Se realizó una investigación de evaluación, en la que se utilizaron métodos teóricos: análisis síntesis e histórico lógico; y métodos empíricos: revisión documental, observación y encuesta. La muestra intencionada estuvo conformada por 18 alumnos ayudantes, por lo que se correspondió con la totalidad de los participantes. Se organizó en dos etapas: de preparación en contenidos específicos y en educación médica, y de ejecución de las clases prácticas, con cuatro variables.
Resultados: Resultaron con nivel alto la manera de comportarse los alumnos ayudantes en las actividades de preparación, en las dos áreas (FR > 0,95), y el desempeño específico en las clases prácticas (FR: 96). En ambos existió ascenso en el valor de los indicadores desde la primera hasta la última actividad. Se autoevaluó de nivel alto la práctica con los estudiantes (FR: 0,96) y el 90,74 % de ellos se mostró muy satisfecho con la preparación recibida y con la práctica docente realizada.
Conclusiones: La preparación de alumnos ayudantes sustentada en el aprendizaje colaborativo resultó muy efectiva para su práctica docente en el curso de reanimación cardiopulmonar básico del primer año de la carrera de medicina.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. República de Cuba. Ministerio de Salud Pública. Plan de Estudio D de la carrera de Medicina. [CD-ROM]. La Habana: MINSAP; 2016.

2. Ministerio de Educación Superior. Alumnos Ayudantes. Resolución No. 02/2018. La Habana: MES; 2018 [acceso 22/05/2020]. Disponible en: Disponible en: http://www.uh.cu/alumnos-ayudantes 2.

3. Hernández-Negrín H, Negrín-Jurajuria A, Cabrera-Bermúdez Y, Zurbano-Fernández J, Martínez-Neira X. Movimiento de alumnos ayudantes: experiencia de una institución cubana. Educ Med. 2016;19(2):115-9. DOI: https://doi.org/10.1016/.edumed.2016.09.0063.

4. García Pérez R, Carrasco Feria M, García Romero Y, Fernández Domínguez T, Cruz Corpas A. Sistema de acciones para la preparación de los alumnos ayudantes en la función docente en la carrera de medicina. Séptima Jornada Científica de la SOCECS en Holguín; Dic 2018. Disponible en: http://edumess2018.sld.cu/index.php/edumess/2018/paper/view/1204.

5. Cabrera Chaviano L, Rivas Corría B, Casanova García C. Capacitación pedagógica de alumnos ayudantes: una necesidad sentida en la carrera de Estomatología. EDUMECENTRO. 2018 [acceso 22/07/2020];10(4):150-65. Disponible en: Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1247 5.

6. Jiménez Puñales S, Gómez González Y, Sosa Fleites I, Socarras Fernández N, Iglesias Yera AE, Gómez Gómez AA. Acciones pedagógicas para la preparación de los alumnos ayudantes en Ginecología y Obstetricia. EDUMECENTRO. 2017 [acceso 22/07/2020];9(1):125-41. Disponible en: Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/808 6.

7. Lagar-Álvarez J, Piloto-Porras D, González-Rodríguez R, Cardentey-García J. Folleto complementario para el estudio del curso propio reanimación cardiopulmocerebral básica en la carrera Medicina. Universidad Médica Pinareña. 2019[acceso 02/12/20021];15(3). Disponible en: Disponible en: http://revgaleno.sld.cu/index.php/ump/article/view/355 7.

8. Ochoa Roca T, Carrasco Feria MA, García Nieblas E, Velázquez Zúñiga G, Guerrero Rodríguez T. Retención y percepción de la utilidad del Curso Propio de Reanimación Cardiopulmonar Cerebral Básico en estudiantes de 1er año de Medicina. 2017-2018. Séptima Jornada Científica de la SOCECS en Holguín; Dic 2018 [acceso 02/12/20021]. Disponible en: Disponible en: http://edumess2018.sld.cu/index.php/edumess/2018/paper/view/35 8.

9. Navarro Machado VR, Falcón Hernández D, León Regal M, Chávez Amaro DM. Reanimación cardiopulmocerebral en el plan de estudios D de la carrera de medicina. Educ Méd Super. 2017 [acceso 22/07/2020];31(4). Disponible en: Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1160/589 9.

10. Álvarez Sintes R, Soca Gonzalez H, León de la Torre A, Barcos Pinal I. La enseñanza de la reanimación cardiopulmonar y cerebral en la carrera de medicina en Cuba. Revista Cubana de Anestesiología y Reanimación. 2018 [acceso 20/05/2021];17(2):1-7. Disponible en: Disponible en: https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=85680 10.

11. Reinoso Cápiro CB. Un modelo pedagógico para contribuir al desarrollo de la actividad pedagógica cooperada entre los profesores generales integrales que laboran en dúos y tríos en las condiciones de la secundaria básica actual [Tesis Doctoral]. La Habana: Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona; 2005.

12. Castellanos Noda AV. La actividad de aprendizaje grupal: una propuesta teórica. Rev Cubana Psicol. 2002[acceso 19/05/2021];19(2):99-105. Disponible en: Disponible en: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v19n2/02.pdf 12.

13. Gari Calzada M, Vidal Ledo MJ. Discusión de casos en equipos como estrategia para ejercitar el razonamiento clínico desde el ciclo básico. Educ Méd Super. 2020 [acceso 20/05/2021];34(4). Disponible en: Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/2694 13.

14. Villegas Anacona K, Ortiz Moreira L, Barraza López R. Autoeficacia del trabajo en equipo de estudiantes de la salud en una simulación de reanimación cardiopulmonar. Educ Méd Super. 2020 [acceso 20/05/2021];34(2). Disponible en: Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/2032 14.

15. Rivera N, Muñoz N, Delgado M, Barraza R. Evaluación de la implementación de TBL (Team Based Learning15. ) en asignaturas de pregrado del área de la salud en tres universidades chilenas. Rev Educ Cienc Salud. 2015 [acceso 20/05/2021];12(2):162-6. Disponible en: Disponible en: http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol1222015/artinv12215i.pdf 15.

16. Baseada TA, Equipes E, Moraga D, Soto J. TBL-Aprendizaje Basado en Equipos TBL-Team-Based Learning. Estudios Pedagógicos XLII. 2016 [acceso 20/05/2021];2:437-47. Disponible en: Disponible en: http://www.scielo.cl/pdf/estped/v42n2/art25.pdf 16.

17. García Pérez Y, Herrera Rodríguez JI, García Valero MA, Guevara Fernández E. La cultura profesional docente colaborativa. Categorías de análisis Rev. Humanidades Médicas. 2015 [acceso 20/05/2021]:15(3). Disponible en: Disponible en: http://www.humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/rt/printerFriendly/638/531 17.

18. Navarro Machado V, Cazull Imbert I, Corona Pérez R, Gutiérrez Castro R, Ferreiro Rodríguez Y, Gómez Castellanos R, et al18. . Guía para la enseñanza del apoyo vital socorrista. Consenso para el proyecto de formación e investigación en apoyo vital. Cienfuegos, 2018. Medisur. Dic 2018 [acceso 22/07/2020];16(6):802-19. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-897X2018000600006&lng=es 18.

19. Basanta S, Camino R, Navarro Patón M, Freire Tellado R, Barcala Furelos MP, Pavón Prieto M, et al19. . Evaluación del conocimiento y de las habilidades para el uso de un Desfibrilador Externo Automatizado (DEA) por estudiantes universitarios. Un diseño cuasiexperimental. Med Intensiva. 2017 [acceso 22/07/2020];41(5):270-6. Disponible en: Disponible en: http://www.medintensiva.org/es-pdf-S0210569116301747 19.

20. Álvarez N, Abelairas C, García O, Varela C, Rodríguez A. Efecto de la formación en soporte vital básico a través de un video difundido en redes sociales. Educación Médica. 2018 [acceso 11/04/2019];21(2):92-9. Disponible en: Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181318302079 20.

21. López-Belmonte J, Pozo-Sánchez S, Fuentes-Cabrera A, Rodríguez-García AM. Eficacia contrastada de la Realidad Aumentada en el aprendizaje de la reanimación cardiopulmonar. Educ Méd Super. 2021 [acceso 20/05/2021];35(1). Disponible en: Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/2012 21.

22. Pascual SN, Blanco-Blanco Á, Puente JCT. Autoeficacia en reanimación cardiopulmonar (RCP) básica y avanzada: diseño y validación de una escala. Educación Médica. 2018 [acceso 11/04/2019];20(5):272-9. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S157518131830170022.

23. Carrasco Feria MA, Cisneros Álvarez Y, Hernández Castellano G. Conducción de la educación en el trabajo por alumnos ayudantes en la carrera de medicina. Memorias de 11no. Congreso Internacional de Educación Superior Universidad; 2018. Disponible en: http://www.congresouniversidad.cu/revista/index.php/congresouniversidad23.

24. Cisneros Álvarez Y, Carrasco Feria MA, Hernández Castellanos G. La historia clínica en el tercer año en la carrera de medicina, su orientación y evaluación por alumnos ayudantes. Séptima Jornada Científica de la SOCECS en Holguín; Dic 2018. Disponible en: https://edumess2018.sld.cu/index.php/edumess/2018/paper/view/30124.

25. Carrasco-Feria M, Labrada-García M, Velázquez-Zúñiga G, Guevara-Guerrero H, Cruz-Casaus M. Atención a la función docente educativa en la formación del médico general. Correo Científico Médico. 2016[acceso 22/04/2021];20(4) Disponible en: Disponible en: http://www.revcocmed.sld.cu/index.php/cocmed/article/view/2443 25.