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Tabla 1: Artículos incluidos en la revisión bibliográfica. |
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No |
Autores/ País |
Objetivo estudio |
Metodología y diseño investigación |
Población/Muestra |
Intervención |
Instrumento Evaluación SC/Entorno clínico real |
Resultados asociados a la transferencia de aprendizaje |
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1 |
Sterner A et al. 2023
Suecia / Europa |
Evaluar impacto de la EBS en la preparación de las enfermeras para manejar situaciones agudas en un entorno clínico real. |
Cualitativo. Exploratorio. Transversal. Entrevistas semiestructuradas con análisis temático de datos. |
14 enfermeros recién graduados. ♀: 8, ♂: 5, otro: 1; edad media 29 años. Experiencia laboral media de 16 meses. Desempeño en unidades de especialidades médicas en el suroeste de Suecia.
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Programa de transición obligatorio en hospitales del suroeste de Suecia. Tipo de simulación: SAF, cuatro escenarios de pacientes en situación aguda. Duración y frecuencia: un día de entrenamiento. |
ECR: Entrevistas semiestructuradas dos meses después de completar el programa SC. Reporte cualitativo de mejorar en habilidades. |
La EBS puede contribuir positivamente en la atención de situaciones agudas en términos de preparación para la acción y comprensión contextual amplia. |
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2 |
Sundelin et al. 2023
Suecia / Europa |
Mejorar la estructura de la reanimación cardiopulmonar en departamento de emergencias y examinar las experiencias de los participantes en relación con SC. |
Cuantitativo. cuasi-experimental. Encuestas a participantes y análisis estadístico descriptivo. |
48 participantes. Médicos y enfermeras del departamento de emergencias y anestesiología en el Karolinska University. Hospital en Solna, Estocolmo, Suecia. |
Siete simulaciones in situ de alta y baja fidelidad, con una duración de 15 minutos la simulación y 15 minutos el debriefing, llevadas a cabo semanalmente. (Siete semanas). |
SC y ECR: Cuestionarios con escala Likert y dicotómica (desarrollado por autores) aplicada mismo día del curso, 3 y 18 meses post SC.
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↑ Habilidades técnicas y no técnicas. (comunicación, trabajo en equipo, retención del conocimiento, estandarización de procedimientos). |
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3 |
Wilkinson y Cadogan, 2023
Reino Unido / Europa |
Evaluar percepciones de radiólogos sobre el rendimiento de estudiantes de primer año en radiografía diagnóstica post EBS.
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Cuantitativo. Transversal. Descriptivo. Encuesta a radiógrafos y Análisis estadístico descriptivo. |
12 técnicos radiólogos en cinco NHS Trusts en el Reino Unido involucrados en la educación clínica de estudiantes de primer año en radiografía diagnóstica. |
Modelo de EBS que reemplazó parcialmente formación clínica en el hospital. 46 sesiones de 90 min. Durante el año (juegos de roles, uso de equipos en vivo y software). |
ECR: Encuesta con preguntas de opción múltiple y de texto libre. |
Transferencia efectiva del aprendizaje desde el entorno de simulación al entorno clínico real en términos de habilidades técnicas y conocimientos. |
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4 |
Bube et al. 2022
Dinamarca / Europa |
Implementar programa nacional de ABS para la resección transuretral de tumores de vejiga y explorar el rendimiento en el quirófano después del entrenamiento.
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Cuantitativo. Analítico. Longitudinal. Diseño pre-post con grupo control. Pruebas t pareadas y t de Student. |
31 urólogos en Dinamarca. 10 novatos (< 10 TURBT), nueve con experiencia intermedia (11-49 TURBT) y 12 médicos experimentados (≥ 50 TURBT).
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Entrenamiento en un simulador de realidad virtual (TURB mentor). Sesiones de 120 min hasta alcanzar competencia. |
SC: OSATURBS
ECR: Evaluación de video utilizando la herramienta OSATURBS.
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↑ Rendimiento clínico después del entrenamiento en el simulador (de 11.4 a 17.1; p = 0.049, n = 10). Los médicos con experiencia intermedia y alta no mostraron mejoras significativas. |
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5 |
Skov et al. 2022
Dinamarca / Europa |
Evaluar el rendimiento del equipo quirúrgico como resultado de educación basada en simulación. |
Cuantitativo. Analítico. Longitudinal. Diseño pre-post con grupo autocontrolado. Pruebas t pareadas y correlacionales. |
Siete enfermeras instrumentistas sin experiencia EVAR. Lugar no especificado. |
Programa de EBS incluye: lección introductoria (dos horas) + dos sesiones 90 min. Con práctica de habilidades en grupos pequeños, usos simuladores de EVAR. |
SC y ECR: ICECAP: Instrumento está diseñado y validado específicamente para cirugía vascular. |
↓ Número medio de errores por hora de 7.3 a 3.6. ↓ Nivel de estrés, según variabilidad de la frecuencia cardíaca en cinco de siete enfermeras. El estudio sugiere que los resultados de ICECAP y las mediciones de HRV pueden servir como indicadores de la transferibilidad de la EBS a operaciones en la vida real. |
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6 |
Aruparayil et al. 2021
India / Asia |
Evaluar viabilidad de un programa de entrenamiento estructurado en laparoscopia sin gas para cirujanos rurales en el noreste de la India. |
Mixto. Estudio de factibilidad observacional. |
Siete cirujanos rurales. Experiencia quirúrgica mediana de siete años (rango 3-15). 1-7 años de experiencia en cirugía laparoscópica. Ninguno tenía experiencia previa en laparoscopia sin gas. Hospital gubernamental terciario Kolkata Medical College. Noreste India. |
Programa de entrenamiento de tres días basado en SC. |
SC: Preguntas de opción múltiple. MISTELS (Sistema Inanimado McGill). ECR: OSATS GOALS
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↑ Adquisición de conocimientos y habilidades técnicas en laparoscopia. |
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7 |
Soenens et al. 2021
Bélgica / Europa |
Evaluar viabilidad de implementar el programa PROSPECT de forma regular en la formación quirúrgica. |
Cuantitativo. Multicéntrico. Prospectivo. Observacional. |
48 residentes quirúrgicos; 16 de cirugía vascular y 32 de cirugía general. Edad mediana 28 años. De cinco centros de formación y hospitales de Bélgica, Francia, Dinamarca y Canadá. |
Programa PROSPECT: Aprendizaje electrónico y simulación RV. Ejecutado en un periodo de tres años. |
SC: Métricas del simulador. GRS Lista de verificación. ECR: GRS Lista de verificación.
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↑ Significativo en resultados de GRS y lista de verificación del examinador. Considerar tasa de abandono del programa 65%. |
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8 |
Guerrero et al. 2021
Arabia Saudita / Asia. |
Evaluar el impacto de la exposición repetida a simulaciones de alta fidelidad en el rendimiento clínico y la preparación para la práctica de internos de enfermería. |
Cuantitativo. Ensayo controlado aleatorizado. |
30 internos enfermería. Todas mujeres y musulmanas, edad promedio 24-26 años. Estudiantes de la Universidad Fakeeh College for Medical Sciences en Arabia Saudita.
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Grupo A (SAF + práctica clínica) y Grupo B (sólo entrenamiento clínico práctico). |
ECR: DOPS. Mini-CEX. Evaluación de competencia general. Presentación estudios de caso. |
↑ Calificaciones del Grupo A en todas las áreas de enfermería evaluadas en comparación con el Grupo B. Las competencias adquiridas en simulación se transfirieron de manera efectiva al entorno clínico real. |
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9 |
James et al. 2020
Reino Unido / Europa |
Evaluar el impacto de la Simulación Cadavérica de Alta Fidelidad (CST) en la formación de residentes quirúrgicos en traumatología y ortopedia. |
Cualitativa Longitudinal. Estudio de caso. |
11 residentes quirúrgicos de traumatología y ortopedia de la región de West Midlands, Reino Unido. Edad media 28 años, ocho hombres y tres mujeres. |
Curso intensivo de CST de dos días.
Entrenamiento por duplas y por estaciones. |
ECR: Entrevistas estructuradas aplicadas seis meses post CST. Considera áreas de: conocimiento, opinión, sentimiento y experiencia.
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La CST tiene un impacto positivo en la formación de residentes quirúrgicos. |
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10 |
Bruce et al. 2019.
Australia / Oceanía |
Explorar percepciones de enfermeras recién graduadas, sobre el impacto de la EBS en su práctica actual y los factores que facilitaron o inhibieron esta transferencia de aprendizaje. |
Cualitativo. Exploratorio con metodología descriptiva. |
Seis enfermeras registradas recién graduadas de tres universidades australianas con ejercicio profesional atención médica semimetropolitano en Australia. Mujeres, entre 22 y 40 años.
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EBS en contexto curricular de programas de licenciatura en enfermería. |
ECR: Entrevistas semiestructuradas. |
Transferencia efectiva de las habilidades adquiridas en EBS. Factores que facilitaron la transferencia al ECR: ambiente seguro, posibilidad de error, oportunidad de construir confianza a través de la práctica. Factores inhibidores de la transferencia al ECR: Exposición Infrecuente a SC, desconexión entre SC y la naturaleza diversa de la práctica clínica; sobre confianza. |
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♀ = femenino. ♂ = masculino. ↓ = disminución. ↑ = aumento o mejora. SC = simulación clínica. ECR = entorno clínico real. EBS = educación basada en simulación. NHS Trusts = organizaciones pertenecientes al Sistema Nacional de Salud. TURBT = transurethral resection of bladder tumours (resección transuretral de tumores de vejiga). OSATURBS = evaluación estructurada objetiva para la resección transuretral de tumores de vejiga. EVAR = endovascular aneurysm repair (reparación endovascular de aneurisma). OSATS = evaluación estructurada objetiva de habilidades técnica. GOALS = evaluación operativa global de habilidades laparoscópicas. PROSPECT = International Implementation of a Proficiency-based Stepwise Endovascular Curricular Training. RV = realidad virtual. GRS = escala de calificación global. SAF = simulación de alta fidelidad. DOPS = evaluación directa de habilidades procedimentales. ICECAP = Imperial College Error CAPture. HRV = heart rate variability (variabilidad del ritmo cardíaco). ABS = aprendizaje basado en simulación. |
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