Cegueda-Benítez BE, Gaña-Eretza B, Uribe-Ravell JA, Andrade-Padilla MÁ

Language: Spanish
References: 14
Page: 23-28
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ABSTRACT

Introduction: Alongside the daily work in the caring scenario, the nurse performs many teaching activities without always being fully conscious of the importance of the teaching role.
Objective: To evaluate an educational strategy for developing participatory skills in critical reading.
Methodology: Educational intervention study with pre-intervention (PI) and post-intervention (PoI) measurements with a group of eight staff nurses. Posture was estimated by an instrument that was constructed of two divergent concepts in education Stance of Education Nursing Staff; in Spanish (PEPE). Conceptual and content validity were measured with two rounds of experts utilizing 4 of 4 consensus and majority agreement of 3 of 4. Internal consistency was estimated with semi-partition test. The development of critical reading was measured with the Critical Reading of Theoretical Texts in Education instrument (LECTTE in Spanish), with theoretical texts (review articles and book chapters). Correlation between the development of the posture and critical reading were measured with Spearman’s rho.
Results: The position developed was identifi ed in 100 % of the sample: PI 41 and PoI 66.5, p ‹< 0.001 and the development of critical reading: PI 31 and PoI 65, p ‹ 0.001. The Spearman’s correlation coeffi cient between the development of posture and critical reading was 0.87, p ‹ 0.05. Conclusion: We found a signifi cant association between exposure to critical reading and the development of the posture of the nurse towards teaching

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