Lazo-Javalera F, Matus-Miranda R

Language: Spanish
References: 20
Page: 69-78
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ABSTRACT

Introduction: Education depends on social conditions in a historical moment and its goal is to get the individual ready for his social and labor life. And it is indubitably the fact that the professor plays a determinant role in this process.
Objective: To evaluate the achievements of an educational intervention that promotes the participation in the development of taking a stance regarding education, as well as the aptitude for critical reading of educational theoretical texts in nursing professors.
Methodology: Cuasi-experimental study; in the experimental group "A" formed by ten full time, nursing professors an educational strategy that promoted the participation attitude was developed, meanwhile in the control group "B", formed by 7 nursing professors who participated continuously with different classes, a habitual educational strategy was implemented. The strategies were implemented simultaneously; the first one was based in individual homework (out of the class), classroom workshop, discussion groups, debate, and open sessions. The second one followed the habitual working scheme performed by the instructor and the student. To estimate the degree of advance in critical reading and taking a stance two measurement instruments were applied.
Results: Regarding critical reading, it was not found any significant difference in both groups, neither before nor after finishing the educational interventions applying the test U of Mann Whitney. Until the 8th-10th week statistical differences were observed in favor of group "A" (p‹0.001).
Discussion: Even though it was achieved to prompt the development of taking a stance in education of groups, it was not observed significant advantages in the development of aptitude for critical reading of theoretical texts in education.

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