2024, Number 4
<< Back Next >>
Rev Elec Psic Izt 2024; 27 (4)
Phenomenological-hermeneutical analysis of the life of a diagnosed 32- year-old man with intellectual disability
Rosales ZA
Language: Spanish
References: 24
Page: 1677-1700
PDF size: 386.58 Kb.
ABSTRACT
The hermeneutic phenomenology proposed by Edmund Hursserl is
based on the study of conscious experience as it presents itself, free
of theoretical prejudices (Brennan, 1999). This theoretical perspective
pursues the understanding of human experience as well as the
interpretation of meaning, where the intrinsic relationship between
consciousness and experience is recognized, without forgetting that
hermeneutics recognizes that interpretation involves a process of
understanding and attributing meaning. (Escola, 2019). Therefore, it
is mentioned that the central purpose of this research is to describe
the experience of a person with a medical diagnosis of intellectual
disability, from a hermeneutic phenomenological perspective.
Accordingly, this analysis proposal was decided, since it is the one
that offers the best scope in the analysis of the life experience of the
participant with a medical diagnosis of intellectual disability. As a basic
tool in qualitative analysis, it will be supported by the scope offered by
Grounded Theory (Bénard, 2016; De la Espriella and Gómez, 2020),
to carry out a systematic review of previous studies carried out on the
experience of people with alterations in the mental and intellectual
development. A deep analysis of the findings found in this research
will be carried out.
REFERENCES
Aceves, J. (2000). Psicología General. Publicaciones Cruz.
Alcantarilla, L., García, J. M., y García, E. (2023). Memorias de un laboratorio:Wilhelm Wundt y la psicología experimental. Revista de Neuro-Psiquiatría, 86(2), 109-120.
American Psychological Association [APA]. (2014). Diagnostic and StatisticalManual of Mental Disorders (DSM-5). American PsychologicalAssociation.
Arráez, M., Calles, J., y Moreno, L. (2006). La hermenéutica: una actividadinterpretativa. Sapiens, 7(2), 111-117.
Barrios, B. E. (2015). Tres momentos críticos de la Teoría Fundamentada Clásica.Sapiens, 16(1), 31-47.
Bénard, S. (2016). La Teoría Fundamentada: una metodología cuantitativa.Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Bosemberg, L. E. (2006). Las Guerras Mundiales: problemas y controversias entorno a los orígenes. Anuario Colombiano de Historia Social y de laCultura, 33, 289-309.
Brennan, J. F. (1999). El movimiento de la tercera fuerza (pp. 251-260). En J. F.Brennan (Coord.). Historia y sistemas de la psicología. Prentice Hall.
Campo, A., Hernández, A., Pérez, A., Toledo, C., y Fernández, A. L. (2020).Discapacidad Intelectual. Protocolo Diagnóstico Pediátrico, 1, 51-64.
Contreras, R. (2017). Epistemología: Aproximaciones a diversas formas deconocimiento de la psicología (pp. 15-38). En R. Contreras, G. Salas y F.Rubio (Coords.). Aproximación a bases epistemológicas e históricas delas Ciencias Humanas y la Psicología. Ediciones Universidad Católica deMaule.
Cornejo, C., Espinoza, J., Fuica, D. M., y Quinteros, R. A. (2020). Autodefensa deDerechos Humanos en personas con necesidades de apoyo derivadasde Discapacidad Intelectual. (pp. 125-150). En: S. Catalán (Ed.). Ámbitosde la Educación Especial: Actualización y Aplicación en ContextoNacional. Universidad Católica de Valparaiso.
Cubillos, B. y Velarde, V. (2023). La Psicología de la Gestalt, Contexto Histórico yFundamentos Filosóficos. Cuadernos de Psicología Integral de laPersona.
De la Espriella, R. y Gómez, C. (2020). Teoría Fundamentada. RevistaColombiana de Psiquiatría, 49(2) 127-133.
Escola, A. N. (2019). Reflexión en la hermenéutica de Heidegger. Reflexión, 23(4).https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2019-0059.
García, A. y García, J. M. (2017). Retraso del desarrollo psicomotor. Fundamentosdiagnósticos. Acta Pediátrica en Atención Primaria, 10(4), 154-62.
Gómez-Andrés, D., Pulido, I., y Pérez, L. (2015). Desarrollo neurológico normal delniño. Pediatría Integral, 19(9), 640-647.
Husserl, E. (1986). La idea de fenomenología: cinco lecciones. Lisboa
Klappenbach, H. A. y Pavesi, P. (1994). Una historia de la psicología enLatinoamérica. Revista Latinoamericana de Psicología, 26(3), 445-481.
Martínez, A. E. (2017). Colaboración: Las tres fuerzas de la Psicología. GacetaIztacala UNAM. Disponible en https://fenix.iztacala.unam.mx/?p=14722.
Poch-Olivé, M.L. (2006). Evaluación y diagnóstico del paciente con retraso deldesarrollo: protocolos estandarizados desde el punto de vista delneuropediatra. Revista de Neurología, 42(1), 99-102.
Rizzi, M. (2014). Biografía médica de Sigmund Freud. Revista Médica delUruguay, 30(3), 193-207.
Rubistein, S. L. (1969). Principios de Psicología General. Grijalbo.
Salas, G. (2017). Los inicios de la Psicología científica en Europa y Norteamérica(pp. 39-60). En R. Contreras, G. Salas y F. Rubio (Coords.).Aproximación a bases epistemológicas e históricas de las CienciasHumanas y la Psicología. Ediciones Universidad Católica de Maule.
Vega, V., Hidalgo, H., y Espinosa, K. (2020). Discapacidad intelectual, avances ala vida independiente. (pp. 69-92). En: S. Catalán (Ed.). Ámbitos de laEducación Especial: Actualización y Aplicación en Contexto Nacional.Universidad Católica de Valparaiso.