medigraphic.com
ISSN 1729-519X (Impreso)

2016, Número 5

<< Anterior Siguiente >>

Revista Habanera de Ciencias Médicas 2016; 15 (5)


Propuestas de acercamiento al diagnóstico de la afectación y el padecer en la carrera de Medicina

Blanco AMÁ, Blanco FA, García ÁJA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 29
Paginas: 808-819
Archivo PDF: 85.13 Kb.


RESUMEN

Introducción: A pesar del tiempo transcurrido, el paradigma biologicista de atención médica no ha sido sustituido por el paradigma biopsicosocial. En el programa de la carrera no hay definición clara de los términos para que los estudiantes de Medicina en su tercer año, durante la estancia en salas de Medicina Interna se acerquen al diagnóstico de la afectación y el padecer.
Objetivo: Elaborar una propuesta argumentada de acercamiento al diagnóstico de la afectación y el padecer por estudiantes de Medicina durante su estancia en salas de Medicina Interna.
Material y Métodos: Se realizó una revisión narrativa de la literatura seleccionada, obtenida mediante el motor de búsqueda Google Académico y la base de datos Scielo de la Biblioteca Virtual de Salud.
Resultados: El Índice de Barthel permite suficiente acercamiento al diagnóstico de la discapacidad como concepto asociado a la afectación. La respuesta emocional del paciente puede definirse como adaptativa – adecuada – conveniente o como inadaptativa – inadecuada – inconveniente para la solución de su problema de salud.
Conclusiones: Se proponen términos concretos para el acercamiento al diagnóstico de la afectación y el padecer para el estudiante de Medicina.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Swanwick T. Doctors, science and society Med Educ. 2013; 47: 3-17.

  2. Hernández Rosales MJ. El humanismo y la relación médico-paciente. Rev Cub Med Mil [Internet]. 2013 Sep; 42(3): 255-257. [Citado 2016 Jun 21]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138- 65572013000300001&lng=es

  3. Sosa Martínez LI, Espinosa Arencibia A, Corne Carmenate R, Corne Sosa E, Reyes Corne M, Leal Felipe M. Acciones para reforzar los valores responsabilidad y humanismo en los futuros profesionales de la salud. EDUMECENTRO [Internet]. 2016 Mar; 8( 1 ): 96-110. [Citado 2016 Jun 21]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077- 28742016000100008&lng=es

  4. Engel GL. From biomedical to biopsychosocial. Being scientific in the human domain. Psychosomatic. 1997; 38(6): 521-8.

  5. Blanco Aspiazú M, Blanco del Frade A, García Álvarez JA. Las historias psicosociales y el diagnóstico médico. Rev haban cienc méd [revista en la Internet]. 2015 Jun; 14(3): 307-318. [Citado 2015 Dic 20]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729- 519X2015000300008&lng=es

  6. Herrera–Castañedo S, Vázquez–Barquero JL, Gaite Pindado L. La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF). Rehabilitación. 2008; 42(6): 269-75.

  7. Fernández-López JA. Hacia una mejor comprensión de los enfermos. Semergen. 2013; 39(8): 403-405.

  8. Cid-Ruzafa J, Damián-Moreno J. Evaluación de la dependencia: Escala de Barthel. Rev Esp Salud Pública. 1997; 71: 127-37.

  9. Bernabeu-Wittel M, Alonso-Coello P, Rico-Blázquez M, Rotaeche del Campo R, Sánchez Gómez S, Casariego Vales E. Desarrollo de guías de práctica clínica en pacientes con comorbilidad y pluripatología Aten Primaria. 2014; 46(7): 385-92. [Citado 2015 Dic 20]. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1016/j.rce.2014.04.001

  10. Jalowiec A, Powers M. Stress and coping in hypertensive and emergency room patients. Nursing Research. 1981; 30: 10-15.

  11. Morse JM, Anderson G, Bottorf JL, Yonge O, O´Brien B, Solberg SM, et al. Exploring empathy: a conceptual fit for nursing practice? Image J Nurs Sch. 1992; 24(4): 273- 80.

  12. Smith RC. Unrecognized responses and feelings of residents and fellows during interviews of patients. J Med Educ. 1986; 61:982-4.

  13. Price R, Spencer J, Walker J. Does the presence of medical students affect quality in general practice consultations? Med Educ. 2008; 42: 374- 381.

  14. Mol SSL, Peelen JH, Kuyvenhoven MM. Patients’views on student participation in general practice consultations: a comprehensive review. Med Teach. 2011; 33e: 397- 400.

  15. Colectivo de autores. Tercer Glosario Cubano de Psiquiatría. La Habana; ECIMED: 2008, p. 168-73.

  16. Teunissen PW, Bok HGJ. Believing is seeing: how people’s beliefs influence goals, emotions and behaviour. Med Educ. 2013; 47: 1064- 1072.

  17. Beck AT. Cognitive therapy and the emotional disorders. New York: International Universities Press; 1976.

  18. Mc Connell MM, Eva KW. The role of emotion in learning and transfer of clinical skill and knowledge. Acad Med. 2012; 87: 1316- 22.

  19. Artino AR, Holmboe E, Durning SJ. Can achievement emotions be used to better understand motivation, learning, and performance in medical education? Med Teach. 2012; 34: 240-4.

  20. Artino AR. When I say… emotion in medical education. Med Educ. 2013; 47: 1062- 1063.

  21. Ávila LA. Somatization or psychosomatics symptoms? Psychosomatics. 2006; 47:163- 166.

  22. Kirmayer L, Robbins J, Dworkind M, Yaffe, M. Somatization and the recognition of depression and anxiety in primary care. Am J Psychiatry. 1993; 150: 734-41.

  23. Serra Valdés Miguel A. El dilema del paciente con trastornos mentales y de la conciencia en la práctica clínica. Rev haban cienc méd [revista en la Internet]. 2013 Dic; 12(4). [Citado 2014 Abr 01]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729- 519X2013000400008&lng=es

  24. Moreno Mora R, Blas Aedo LL, Pérez Díaz CB. Caracterización biopsicosocial de niños menores de 5 años con retardo en el neurodesarrollo. Rev haban cienc méd [revista en la Internet]. 2013 Dic;12(4). [Citado 2014 Abr 01]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729- 519X2013000400010&lng=es

  25. Van Dijk D, Kluger AN. Feedback sign effect on motivation: is it moderated by regulatory focus? Appl Psychol. 2004; 53 (1): 113-35.

  26. Turner BS, Robertson R, eds. Talcott Parsons: Theorist of Modernity. Los Á;12(4):ngeles, CA: Sage Publications; 1991.

  27. Ibáñez-Tarín C, Manzanera-Escartí R. Técnicas cognitivo-conductuales de fácil aplicación en asistencia primaria (parte 2). Semergen. 2014; 40(1): 34-41.

  28. Mc Naughton N. Discourse(s) of emotion within medical education: the ever-present absence. Med Educ. 2013; 47: 71-79.

  29. Lifshitz A. la importancia del aprendizaje afectivo. Med Int Mex. 2009; 25(6): 423.




2020     |     www.medigraphic.com