Fuentes GHC, García CME, Rodríguez FZ

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 13
Paginas: 7022-7031
Archivo PDF: 780.07 Kb.

RESUMEN

El trabajo independiente de los estudiantes y su necesaria formación profesional constituyen temas muy presentes en el ámbito universitario, pero su interpretación, más allá de la repetición de la necesidad y referencia del concepto, presenta insuficiencias en su implementación como una forma fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje. En el presente artículo se reflexiona sobre la práctica del trabajo independiente, que se concreta en la actividad preprofesional desarrollada en la formación de pregrado, pero con igual significación en el posgrado, cuya deficiente implementación implica un recurso didáctico no siempre adecuado y efectivo.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Comenio JA. Didáctica magna. 8ed. México, DF: Editorial Porrúa; 1998. p. 27-9.

2. Cuba. Ministerio de Educación Superior. Resolución No. 132. Reglamento de la educación de posgrado de la República de Cuba; 2004.

3. Fuentes Seisdedos L. Dinámica de la formación semipresencial en las sedes universitarias municipales [tesis para optar por el grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. 2007. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba.

4. Fuentes González HC, Montoya Rivera J, Fuentes Seisdedos L. La formación en la educación superior. Esmeralda (Ecuador): Editorial Esmeralda/Mutile; 2012. p.167-72. Disponible en: http://www.redbiblioucacue.com/opac_css/i ndex.php?lvl=notice_display&id=42181

5. Fuentes González HC. Pedagogía y didáctica de la educación superior. Ecuador: Universidad Estatal de Bolívar; 2009.

6. Fernández Sacasas JA. Educación médica: el objeto, el sujeto desdoblado y el contexto. Educ Med Sup. 2012 [citado 16 Jul 2016];26(3): 361-3. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412012000300001

7. Fernández Sacasas JA. Consideraciones sobre el aporte a la educación médica cubana del Profesor Fidel Ilizástigui Dupuy. Rev EDUMECENTRO. 2012 [citado 3 Oct 2016]; 4(1): 104-10. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742012000100014&lng=es

8. Corona Martínez LA. El objeto de aprendizaje en la carrera de medicina: el proceso de atención médica y su método, el método clínico. MEDISUR. 2011 [citado 10 Oct 2016]; 9(2): 142-5. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script= sci_arttext&pid=S1727-897X2011000200010&lng=es

9. Blanco Aspiazú MA, Morales González HA, Rodríguez Collar TL. Actividad, acciones y operaciones en el proceso diagnóstico. Educ Med Sup. 2010 [citado 16 May 2016]; 24(3): 352-359. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script =sci_arttext&pid=S0864-21412010000300007&lng=es

10. Salas Perea RS, Salas Mainegra A. La educación en el trabajo y el individuo como principal recurso para el aprendizaje. Rev EDUMECENTRO. 2014 [citado 14 Oct 2016]; 6(1): 6-24. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000100002&lng=es

11. Sosa Morales DE. Reflexiones necesarias acerca de las didácticas general y especial en las ciencias médicas. Rev EDUMECENTRO. 2012 [citado 16 May 2016];4(3): 4-10. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S2077-28742012000300002&lng=es

12. Martí Pérez JJ. La escuela de artes y oficios de Honduras. Obras completas. T 8. La Habana: Editorial Nacional de Cuba; 1963. p.15.

13. Pérez Cruz FJ. Raíces históricas del proyecto educativo martiano. Rev Hist Edu Latinoam. 2011 [citado 16 May 2016]; 13(1). Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/869/86922615009.pdf