Blanco AMÁ, Rodríguez SH, Moreno RMÁ, Díaz HL, Salas PRS, Del Pozo JH, Armenteros TS

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 42
Paginas: 823-838
Archivo PDF: 174.79 Kb.

RESUMEN

Introducción: el programa vigente de la especialidad Medicina Interna todavía no cuenta con una definición de las competencias de la especialidad.
Objetivo: Proponer las competencias profesionales para el perfil del egresado en la especialidad de Medicina Interna en Cuba.
Material y Métodos: se trabajó en grupos nominales y seminarios-talleres, dirigidos a definir y normalizar las competencias a evaluar según norma la Comisión Nacional de competencia y desempeño del Ministerio de Salud Pública.
Resultados: se definieron: 4 áreas de competencias; 5 competencias asistenciales centradas en el método clínico; 3 competencias docentes centradas en la estructura de la actividad; 4 competencias centradas en el ciclo de dirección y 4 competencias centradas en el ciclo de investigación. Además 19 elementos de competencias asistenciales.
Conclusiones: la propuesta de competencias concibe la aplicación del análisis en matriz para lograr la validez de contenido y externa de los elementos de competencias.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Peinado Herreros JM. Competencias Médicas. Educación Médica. 2005; 8(supl2):4-6.

2. González Jaramillo S, Ortiz García M. Las competencias profesionales en la Educación Superior. Educación Médica Superior. 2011; 25(3):334-343.

3. Angulo Rasco JF, Redón S. Competencias y contenidos: cada uno en su sitio en la formación docente. Estudios Pedagógicos. 2011; 37(2): 281-299.

4. 4.Beneitone P, González J, Wagenaar R. Tuning América Latina. Meta-perfiles y perfiles. Una nueva aproximación para las titulaciones en América Latina. Bilbao: Universidad de Deusto; 2014.

5. American Board of Internal Medicine and Alliance for Academic Internal Medicine. The Internal Medicine Subspecialty Milestones Project: A Joint Initiative of The Accreditation Council for Graduate Medical Education and in collaboration with the American Board of Internal Medicine. February 2014.

6. Irigoin M, Vargas F. Competencia laboral: manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el sector salud. Montevideo: Cinterfor; 2002.

7. Epstein RM. Assessment in medical education New England Journal of Medicine. 356 (4): 387-96.

8. Cuba. Ministerio de Salud Pública. Resolución Ministerial No. 142: Plan de Acción para incrementar la calidad de los recursos humanos en el Sistema Nacional de Salud. Ciudad de La Habana: MINSAP; 1996.

9. Salas Perea RS, Díaz Hernández L, Pérez Hoz G. Identificación y diseño de las competencias laborales en el Sistema Nacional de Salud. Educ Med Super [revista en la Internet]. 2013 Mar; 27(1): 92-102. [Citado 2013 Dic 10]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412013000100012&lng=es

10. Salas Perea RS, Díaz Hernández L, Pérez Hoz G. El currículo de formación de especialistas médicos basado en competencias laborales. Educ Med Super. 2013; 27(3): 1-17.

11. Salas Perea RS. Propuesta de estrategia para la evaluación del desempeño laboral de los médicos en Cuba [tesis]. La Habana: Escuela Nacional de Salud Pública; 2008.

12. Álvarez Blanco AS. Investigación de problemas críticos y su aplicación académica en la Maestría en Educación Médica. Educ Med Super [revista en la Internet]. 2004 Mar; 18(1). [Citado 2015 Jun 24]. Disponible en: http://scieloprueba.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412004000100001&lng=es

13. Delbeq A, Van de Ven A. A group process model for problem identification and program planning. Journal of Applied Behavioural Science. 1971; 7:467-92.

14. Salas Perea RS, Díaz Hernández L, Pérez Hoz G, Normalización de las competencias laborales de las especialidades médicas en el Sistema Nacional de Salud. Educación Médica Superior. 2013; 27(2): 287-293.

15. Cherjovsky R. Las competencias como núcleo del diseño curricular. Rev Argentina Educ Med. 2008; 2(1): 1-2.

16. Blanco-Aspiazu M, Díaz-Hernández L, Cruillas-Miranda S, Méndez-Rosabal A, Gelado-Rodríguez J, Báez-Sarría F. La medicina interna en el ambiente hospitalario. Revista Habanera de Ciencias Médicas [revista en Internet]. 2013;13(1):aprox. 0 p. [Citado 2015 May 10]. Disponible en: http://www.revhabanera.sld.cu/index.php/rhab/article/view/263

17. Future Hospital Commission. Future hospital: caring for medical patients. A report from the Future Hospital Commission to the Royal College of Physicians. London: Royal College of Physicians; 2013. [Accessed 27 november 2013]. Disponible en: www.rcplondon.ac.uk/futurehospital

18. Manzano Rodríguez L, Rivera Michelena N, Rodríguez Orozco AR. Competencias docentes en los profesores de medicina de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Rev Cubana Educ Med Super. (serie en Internet). 2006 Abr-Jun; 20(2). [Citado 28 Dic 2013]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?Ing=es

19. Nogueira Sotolongo M, Rivera Michelena N, Blanco Horta F. Competencias docentes del médico de familia en el desempeño de la tutoría en la carrera de Medicina. Rev Cubana Educ Med Super. (serie en Internet). 2005 Ene-Mar; 19 (1). [Citado 28 Dic 2013]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0864-214120050001&lng=es&nrm=iso

20. Romero Fernández B, Garriga Alfonso NE, Martínez Pichardo RR. Sistema de actividades metodológicas con enfoque de competencia didáctica para profesores de Farmacología I, de la carrera de Medicina. Matanzas. Rev Méd Electrón [seriada en línea]. 2011; 33(3). [Consulta: 28 Dic 2013]. Disponible en: http://www.revmatanzas.sld.cu/revista%20medica/ano%202011/vol3%202011/tema09.htm

21. Herrera Galiano A, Serra Valdés MA. El proceso diagnóstico y su enseñanza en la medicina. Revista Habanera de Ciencias Médicas. 2011; 10(1): 126-134.

22. Moreno Rodríguez MA. Crisis del método clínico. Rev Cubana Med. 1998; 37: 123- 8.

23. Corona Martínez LA. El método clínico como método de enseñanza en la carrera de Medicina. Medisur. 2009; 7 (6): 23-5.

24. Vicente-Odio E. Consideraciones de la enseñanza del método clínico en la formación médica superior. Educación Médica Superior [revista en Internet]. 2014; 29(1): aprox. 0 p. [Citado 2015 May 10]. Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/287

25. Galperin, PY. Sobre el método de formación por etapas de las acciones intelectuales. Iliasov II, Liaudis VY. Antología de la psicología pedagógica y de las edades. La Habana: Pueblo y Educación; 1986.

26. Batalden P, Leach D, Swing S, Dreyfus H, Dreyfus S. General competencies and accreditation in graduate medical education. Health Aff (Millwood). 2002; 21: 3-11.

27. Allen T, Brailovsky C, Rainsberry P, Bates J. Defining evaluation objectives for a certification examination in family medicine; Paper presented at: Tenth Ottawa Conference in Medical Education. 2002 Jul; 14-16.

28. Ortiz-Moreira L, Gajardo-Navarrete L. Propuesta de competencias genéricas para el perfil de egreso del médico cirujano de la Universidad de Concepción, Chile. Educación Médica Superior [revista en Internet]. 2014; 28(3): aprox. 0 p. [Citado 2014 Dic 28]. Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/243

29. Aguirre Raya D. Reflexiones acerca de la competencia comunicativa profesional. Educ Med Sup. 2005; 19(3): 17-22.

30. Molina Gómez AM, Cuéllar Marrero AC, González Aguiar B. La competencia comunicativa del estudiante de Psicología de la salud: Una propuesta de indicadores. Medisur. 2009; 7(5): 20-8.

31. Hull AL, Hodder S, Berger B, Ginsberg D, Lindheim N, Quan, J. et al. Validity of three clinical performance assessments of internal medicine clerks. Academic Medicine. 1995; 70(6): 517-22.

32. Corona Martínez LA, Fonseca Hernández M. La toma de decisiones médicas como la habilidad profesional esencial en la carrera de Medicina Medisur. 2010; 8(1): 42-5.

33. Breen D, Shorten G, Aboulafia A, Zhang D, Hickmeyer C, Albert D. Defining a competency map for a practical skill. The clinical teacher. 2014, 11(7): 531-6.

34. Heller J, Steiner CM, Hockemeyer C, Albert D. Competence-Based Knowledge Structures for Personalized Learning. International Journal of E-Learning. 2006; 5: 75-88.

35. Govaerts MJB, Van der Vleuten CPM, Schuwirth LWT, Muijtjens AMM. Broadening perspectives on clinical performance assessment: Rethinking the nature of in training assessment. Advances in Health Sciences Education. 2007; 12: 239-60.

36. Lima-Rodríguez J, Lima-Serrano M, Ponce-González J, Guerra-Martín M. Diseño y validación de contenido de rúbricas para evaluar las competencias prácticas en estudiantes de Enfermería. Educación Médica Superior [revista en Internet]. 2014;29(1):aprox. 0 p. [Citado 2015 May 10]. Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/368

37. Zadeh JK, Dargahi H, Shajari AR, Narenjiha M, Afsharpour S, et al. Investigation of Clinical Medical Teachers’ Opinion about Validity-Feasibility of Clinical Assessment Tools in Medical Sciences Universities in Tehran. SciRes. 2012; 3(Special Issue): 946-50.

38. Blanco-Aspiazu M, Hernández-Azcuy O, Llibre-Guerra J, Viera-Machado C, Cruillas-Miranda S, Méndez-Rosabal. A. Propuesta de los criterios generales de valoración en preguntas de desarrollo para los residentes de Medicina Interna de la Facultad de Ciencias Médicas "Finlay-Albarrán". Revista Habanera de Ciencias Médicas [revista en Internet]. 2014;(2):aprox.0p.[Citado 2015 May 10]. Disponible en: http://www.revhabanera.sld.cu/index.php/rhab/article/view/846

39. Manalo M, Lapitan MC, Buckley BS. Medical Interns' knowledge and training regarding urethral catheter insertion and insertion-related urethral injury in male patients. BMC Med Educ. 2011; 11: 73.

40. Carraccio C, Wolfsthal SD, Englander R, Ferentz K, Martin C. Shifting Paradigms: From Flexner to Competencies. Acad. Med. 2002; 77: 361-7.

41. Núñez Martínez MC, Llerena Bermúdez FM. Competencias: modelos de diagnóstico y evaluación. Medisur. 2009; 7(6): 26-35.

42. Moreno Olivos T. Competencias en Educación Superior: un alto en el camino para revisar la ruta de viaje. Perfiles educativos. 2009; 31(124): 69-92.