Ortiz GM, Vicedo TA, Rodríguez RI, Sardiñas AME

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 29
Paginas: 516-526
Archivo PDF: 98.12 Kb.

RESUMEN

Introducción: en el pasado siglo surge en el campo educativo, posterior a sus inicios asociados a los procesos laborales, el enfoque de competencias. Esta tendencia, adoptada fundamentalmente por países europeos y latinoamericanos, en el caso de la educación médica cubana ha estado vinculada esencialmente a la actividad de formación posgraduada. Es aconsejable definir el perfil del egresado sobre la base de la identificación de competencias, las que sirven a su vez como punto de partida para toda la elaboración del currículo y la evaluación del desempeño.
Objetivo: proponer las competencias profesionales específicas para el perfil del egresado en la especialidad de Pediatría en Cuba.
Material y Métodos: el procedimiento por el cual se definen las competencias profesionales es el análisis funcional. La redacción de las competencias tuvo en cuenta las recomendaciones del documento Competencia Laboral, Manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el Sector Salud de la OMS/OPS, OIT y Cinterfor.
Resultados: las competencias propuestas quedaron distribuidas por áreas de la siguiente forma: Atención Médica Integral (quince competencias); Administración (tres competencias); Docente educativas (tres competencias); Investigación (dos competencias) y Situaciones Especiales (una competencia) para un total de veinticuatro. Las competencias así definidas podrían resultar de utilidad para el diseño, desarrollo y evaluación del plan de formación de estos especialistas.
Conclusiones: se definen 24 competencias profesionales específicas para la especialidad de Pediatría divididas en cinco áreas. La propuesta tiene como base el análisis funcional y su ordenamiento, sigue la lógica del método clínico.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Vicedo A. Cinco propuestas doctrinales en relación con la formación por competencias. Educ Med Super. 2011;25(3).

2. González Jaramillo S, Ortiz García M. Las competencias profesionales en la Educación Superior. Educación Médica Superior. 2011; 25(3):334-343.

3. Ruiz Barría G. El enfoque de la formación profesional en torno a la generación de competencia: Ejercicio impostergable o "lo que sucedió a un rey con los burladores que hicieron el paño". Estudios Pedagógicos. 2009; 35: 287.

4. Ortiz García M, Cires Reyes E. Diseño curricular por competencias. Aplicación al macrocurrículo. EDUMECENTRO. 2012;4(1):11-17.

5. Tobón S. El concepto de competencias. Una perspectiva socioformativa. Capítulo 3: Formación integral y competencia. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Ediciones Ecoe; 2010, p. 85-137.

6. De Zubiría S. Las competencias, una mirada desde el aprendizaje significativo. Ensayo publicado por el Centro de Investigación y Desarrollo Educacional (CEIDE), México 2008. [Citado 17 diciembre 2014]. Disponible en http://publica.webs.ull.es/ upload/REV%20QURRICULUM/22%20-%202009/01%20Caballero.pdf

7. Ágencia per la Qualitat del Sistema Universitario de Catalunya: Guía para la evaluación de competencias en medicina. Primera edición: junio 2009. [Citado 26 marzo 2014]. Disponible en: http://www.aqua.cat.

8. Huerta Amezola J, Pérez García IS, Castellanos Castellanos AR. Reflexión-acción en torno a la formación y la evaluación por competencias. Fundamentación sobre la formación y evaluación por competencias. Texto 4. En: Desarrollo curricular por competencias profesionales integrales; 2006.

9. Universidad de la Frontera. Vicerrectoría Académica. Dirección Académica de Pregrado. Manual para el diseño curricular de carreras. Coordinación de desarrollo educativo; 2011.

10. Vargas IM. Competencia laboral: Manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el sector salud. Montevideo: Cinterfor; 2002.

11. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior, RIACES. Informe de autoevaluación. Junta de Acreditación Nacional. Manual de autoevaluación de agencias de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior. La Habana: RIACES; 2009.

12. La Fuente JV, Escanero JF, Manso JM, Mora S, Miranda T, Castillo M, et al. El diseño curricular por competencias en educación médica: impacto en la formación profesional. La Habana: Educ Med; 2007;10(2):86-92.

13. Lobst WF, Sherbino O, Cate DL, Richardson D, Dath SR, Swing P, Harris R, Mungroo ES, Frank JR. Competency-based medical education in postgraduate medical education. Medical teacher. 2010;32:651-656.

14. Boursicot K, Theridge L, Setna Z, Sturrock A, Ker J, Smee S, Sambandam E. Performance in assessment: Consensus statement and recommendations from the Ottawa conference. Medical Teacher. 2011;33:370-383.

15. Salas Perea RS. Propuesta de estrategia para la evaluación del desempeño laboral de los médicos en Cuba [tesis]. La Habana: Escuela Nacional de Salud Pública; 2008.

16. Ministerio de Salud Pública. Plan de estudio y Programa de la especialidad en Pediatría. La Habana: MINSAP; 2007.

17. Figueroa Rubalcava AL, Gilio Medina MC y Gutiérrez Marfileño VC. La función docente en la universidad. REDIE 2008; 10. [Citado 24 marzo 2014]. Disponible en http://redie@uabc.mx.

18. Arcadi G. El mapa de competencias a adquirir. Educ. méd. 2010;13(suppl 1).

19. Zepeda G. Herskovic P. Perfil de características ideales del docente de postgrado de pediatría. Rev. chil. pediatr. 2013;84(2).

20. Beneitone P, González J, Wagenaar R. Tuning América Latina. Meta-perfiles y perfiles. Una nueva aproximación para las titulaciones en América Latina. Bilbao: Universidad de Deusto; 2014.

21. Hanne Ch. Tuning América Latina. Educación Superior en América Latina: reflexiones y perspectivas en Medicina. Bilbao: Universidad de Deusto; 2013.

22. Universidad de Buenos Aires. Especialidad de Pediatría. [Citado 24 junio 2015]. Disponible en: http://www.uba.ar/posgrados/archivos/ME%20PEDIATRIA.pdf

23. Tecnológico de Monterrey en Nuevo León, México. Especialidad de Pediatría. [Citado 24 junio 2015]. Disponible en: https://serviciosva.itesm.mx/PlanesEstudio/ Consultas/Planes/ConsultaPlanEstudio.aspx?form=PLANESTUDIO&contenido=perfile gresado&modovista=default&Idioma=ESP&claveprograma=REN13&UnaCol=NO&Ve rReq=&VerEqui=&IdTipoArea=&IdMateriaPuente

24. Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara, Jalisco, México. Especialidad de Pediatría. [Citado 24 junio 2015]. Disponible en: http://www.pediatriamedica.com.mx/www.pediatriamedica.com.mx/Files/Doc%20P lan%20Estudios.pdf

25. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Especialidad de Pediatría. [Citado 24 junio 2015]. Disponible en: http://upg.medicina.unmsm.edu.pe/index.php/ especialidades-sem/pediatria

26. Universidad Surcolombiana. Especialidad de Pediatría. [Citado 24 junio 2015]. Disponible en: https://www.usco.edu.co/pagina/facultad-de-salud-pediatria

27. Carreras Barnés J, Branda JA, Castro Salomó A, Fenoll Brunet MR, Gual Sala A, Mahy Géhenne JN, Martínez Carretero JM, et al. Guía para la evaluación de competencias en medicina. Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya; 2009.

28. Mette Morcke A, Dornan T, Eika B. Outcome (competency) based education: an exploration of its origins, theoretical basis, and empirical evidence. Adv in Health Sci Educ. 2013;18:851-863.

29. Palés-Argullós J, Nolla-Domenjó M, Oriol-Bosch A, Gual A. Proceso de Bolonia (I): educación orientada a competencias. Educ méd. 2010;13(3).