Domínguez CG, Espinosa PL

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 18
Paginas: 100-102
Archivo PDF: 32.31 Kb.

FRAGMENTO

En los últimos años ha habido una mayor demanda en la mejora de la seguridad de los pacientes, una petición sumamente necesaria. En el año de 1999, el Instituto de Medicina de Estados Unidos (IOM, por sus siglas en inglés) publicó un reporte titulado "Errar es humano: construyendo un sistema de salud más seguro", en éste, se estimó que ocurren de 44,000 a 98,000 muertes anuales atribuidas directamente a errores médicos prevenibles. A raíz de este impactante resultado, innumerables reportes han sido realizados para un mejor estudio sobre el tema, además de que se han creado diversos proyectos para sistematizar métodos que promuevan el reporte de errores médicos o "casi omisiones" por el personal de salud encargado del cuidado de los pacientes. Al utilizar como estándar de oro los sistemas de reportes de errores de diversas instituciones en EUA, como la NASA, se asume que, si un sistema es anónimo, no sancionador y con el mayor beneficio para el paciente, el personal de salud reportará un error de manera voluntaria. Se puede definir error como una equivocación hecha en el proceso del cuidado de un paciente que resulta en, o tiene el potencial de causar daño a éste.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Committee on Quality of Health Care in America, Institue of Medicine. In: Kohn LT, Corrigan JM, Donaldson MS, eds. To err is human: building a safer health care system. Washington, DC: National Academy Press; 1999.

2. Andrus CH, Villaseñor EG, Kettelle JB et al. "To Err is Human": Uniformly reporting medical errors and near misses, a naïve, costly, and misdirected goal. J Am Coll Surg 2003; 196: 911-918.

3. Pronovost PJ, Thompson DA, Holzmueller CG, et al. Defining and measuring patient safety. Crit Cate Clin 2005; 21: 1-19.

4. Gluck P. Medical error theory. Obstet Gynecol Clin N Am 2008; 35: 11-17.

5. Shojania K, Wald H, Gross R. Understanding medical error and improving patient safety in the inpatient setting. Med Clin N Am 2002; 86: 847-867.

6. Nishisaki A, Keren R, Nadkarni V. Does simulation improve patient safety?: Self-efficacy, competence, operational performance and patient safety. Anesthesiology Clin 2007; 25: 225-236.

7. Ogden P, Cobbs L, Howell M, et al. Clinical simulation: importance to the internal medicine educational mission. American Journal of Medicine 2007; 120: 820-824.

8. Bradley P, Postlethwaite K. Simulation in clinical learning. Med Ed 2003; 37(Suppl 1): 1-5.

9. Murray D, Boulet J, Avidan M, et al. Performance of residents and anesthesiologist in a simulation-based skill assessment. Anesthesiology 2007; 107: 705-13.

10. Gaba D. two examples of how to evaluate the impact of new approaches to teaching. Anesthesiology 2002; 96: 1-2.

11. Jonhson L, Pattenrson M. Simulation education in emergency medical services for children. Clin Ped Emerg Med 2006; 7: 121-127.

12. Steadman R, Coates W, Ming Y, et al. Simulation-based training is superior to problem-based learning for the acquisition of critical assessment and management skills. Crit Care Med 2006; 34: 151-157.

13. Berkenstadt H, Erez D, Munz Y, et al. Training and assessment of trauma management: the role of simulation-based medical education. Anesthesiology Clin 2007; 25: 65-74.

14. Ziv A, Root Wolpe P, Small S, et al. Simulation-based medical education: an ethical imperative. Academic Medicine 2003; 78: 783-788.

15. Murray D. Clinical skills in acute care: a role for simulation training. Crit Care Med 2006; 34: 252-253.

16. Matlow A, Stevens P, Harrison C, LAxer R. Disclosure of medical errors. Peadiatr Clin N Am 2006; 53: 1091-1104.

17. Institute for Healthcare Improvement. When things go wrong: responding to adverse events. Disponible en línea en: http://ihi.org/IHI/Topics/PatientSafety/SafetyGeneral/Literature/Literature/WhenThingsGoWrongRespondingtoAdverseEvents.htm Revisado el 19 de enero de 2010.

18. Weiss P, Miranda P. Transparency, apology and disclosure of adverse outcomes. Obstet Gynecol Clin N Am 2008; 35: 53-62.