Nuño GBL, Álvarez NJ, Madrigal de LE, Martínez BBA, Miranda MR

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 11
Paginas: 519-528
Archivo PDF: 191.04 Kb.

RESUMEN

Objetivo: evaluar el efecto a corto plazo sobre el ambiente familiar del programa Escuela para padres, así como conocer las diferencias entre los padres que participan y los que no participan en el programa.
Material y método: se incluyeron a 112 padres de alumnos de la Escuela Preparatoria 5 (Universidad de Guadalajara): 61 participaron en el programa durante un semestre escolar (grupo intervenido), y 51 participantes fueron el grupo control. La intervención consistió en 15 sesiones interactivas sobre relación padre-hijo, comunicación familiar, autoestima, psicología, sexualidad del adolescente y prevención de adicciones. El ambiente familiar se evaluó mediante el instrumento Cómo es su familia (Organización Panamericana de la Salud).
Resultados: en la línea basal, el grupo de intervención presentó una familia menos numerosa y mayores ingresos familiares; el grupo control, mayores puntuaciones en satisfacción con el rendimiento académico y laboral, participación y solución de problemas, poder, dinero y sexo, y satisfacción con la vida. En la evaluación final sólo estuvo disponible 45 % del grupo intervenido y 59 % del control; las diferencias iniciales desaparecieron, excepto en satisfacción con la vida. Adicionalmente aparecieron otras diferencias: una puntuación significativamente mayor para el grupo control en síntomas y problemas del hijo y satisfacción con la vida. El grupo intervenido obtuvo calificación mayor en búsqueda de apoyo profesional y puntuación menor en comunicación entre padres e hijos.
Conclusiones: nuestros hallazgos sugieren que los padres que asisten a Escuela para padres provienen de familias más vulnerables. El programa mejora la búsqueda de apoyo profesional.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Martínez-Becerra BA. Características del funciona-miento familiar de un grupo de padres que asiste a un programa de Escuela para padres y su comparación con un grupo control. Tesis para obtener el grado de Maestría en Terapia Familiar Sistémica, Universidad del Valle de Atemajac, Guadalajara, México, 2006.

2. 2. Gobierno de Jalisco, Poder Ejecutivo, Secretaría de Educación. 2004. Disponible en http://secretaria de educacion.gob.mx/htm

3. 3. Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia. Evaluación del programa Escuela para Padres del DIF Jalisco 2000. Disponible en http://sistemadif. jalisco.gob.mx/revista/Conteval.htm

4. 4. Nuño-Gutiérrez BL. Evaluación cualitativa del programa Escuela para padres de la Preparatoria 5. En: Rasmussen-Cruz B, Hidalgo-San Martín A, editores. Investigaciones en Salud de Adolescentes. México: IMSS-OPS; 2002.

5. 5. Nuño-Gutiérrez BL, Madrigal-de León E. Orienta-ciones educativas para padres de adolescentes. Programa de escuela para padres de adolescentes. México: UNICEF-UDG; 1999.

6. 6. Organización Panamericana de la Salud. Familia y adolescencia. Indicadores de salud. Manual de apli-cación de instrumentos. Washington, DC: OPS; 1996.

7. 7. Medina-Mora ME, Borges G, Lara-Muñoz C, Benjet C, Blanco-Jaimes J, Fleiz-Bautista C, et al. Prevalencia de trastornos mentales y uso de servicios: resultados de la Encuesta Nacional de Epidemiología Psiquiá-trica en México. Salud Mental 2003;26:1-16.

8. 8. Nuño-Gutiérrez BL. La familia del adolescente. En: Martínez y Martínez R, editor. La salud del niño y del adolescente. México: El Manual Moderno; 2005.

9. 9. Ramírez S. El mexicano, psicología de sus moti-vaciones. México: Grijalbo; 1978.

10. Cusinato M. Psicología de las relaciones familiares. España: Herder; 1992.

11. Bertalanffy LV. Teoría general de los sistemas. México: Fondo de Cultura Económica; 1998.