medigraphic.com
ISSN 1561-2902 (Digital)

2021, Número 3

<< Anterior Siguiente >>

Revista Cubana de Educación Médica Superior 2021; 35 (3)


Percepción docente de la evaluación en las prácticas clínicas de enfermería

Torres CCC, Bravo GMA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 22
Paginas: 1-15
Archivo PDF: 342.37 Kb.


RESUMEN

Introducción: La metaevaluación como instrumento en los procesos de calidad ha favorecido la toma de decisiones de las Instituciones de Educación Superior en cuanto a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje, al permitir un seguimiento de los discursos de la academia y su puesta en práctica por los docentes, por lo que se han encontrado nuevas interpretaciones del fenómeno evaluativo.
Objetivo: Describir las percepciones de los profesores sobre la evaluación del programa de enfermería de la Universidad de Santander en el período académico B-2018 en la formación de la práctica clínica.
Métodos: Investigación descriptiva, exploratoria y de tipo cualitativa. La población estuvo conformada por docentes de asignaturas teórico-prácticas del programa de enfermería de la Universidad de Santander. El muestreo fue intencionado-selección por criterios. Los datos recolectados se procesaron a través del software IRAMUTEQ.
Resultados: El soporte del análisis lexical definió dos ejes temáticos, formados por cuatro clases semánticas. Estos fueron: Eje temático No. 1: Proceso cuantitativo a superar que contiene las clases 1 y 2 (Evaluación como calificación y Proceso de doble vía); y Eje temático No. 2: Pautas de valoración que contiene las clases 3 y 4 (Progreso centrado en el estudiante y Valoración final del hacer).
Conclusiones: La percepción de los docentes frente a la evaluación de la práctica clínica de enfermería es considerada en términos de medición y calificación.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Santander U de. Acuerdo No. 031 Proyecto Educativo Institucional. Bucaramanga: UDES; 2018. p. 59. [acceso 30/01/2019]. Disponible en: https://www.udes.edu.co/images/la_universidad/documentos/acuerdo-031-pei.pdf

  2. Riveros Tovar BE. Modelo Pedagógico y la Evaluación del Estudiante en Enfermería. Universidad Nacional de Colombia; 2013 [acceso 15/08/2018]. Disponible en: http://www.bdigital.unal.edu.co/10687/1/blancaelpidiatovarriveros.2013.pdf

  3. Porto Currás M, Trillo Alonso J. La percepción de los estudiantes sobre su evaluación en la Universidad: Un estudio en la Facultad de Ciencias de la Educación. Innovación educativa. 1999 [acceso 30/06/2017]:55-75. Disponible en: https://minerva.usc.es/xmlui/handle/10347/5189?show=full

  4. Rodríguez-Espinosa H, Restrepo-Betancur LF, Luna-Cabrera GC. Percepción del estudiantado sobre la evaluación del aprendizaje en la educación superior. Rev Electrónica Educ. 2016 [acceso 08/10/2019];20(3):1. Disponible en: http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7205

  5. Gómez Díaz MP, Laguado Jaimes E. Propuesta de evaluación para las prácticas formativas en enfermería. RevCuid. 2013 [acceso 03/10/2019];4(1). Disponible en: https://revistacuidarte.udes.edu.co/index.php/cuidarte/article/view/10

  6. Universidad de Santander. Proyecto Educativo del Programa de Enfermería-PEP. Bucaramanga-Colombia; 2015. p. 90.

  7. Sime Poma L. Metaevaluación: ir más allá de la evaluación para volver sobre ella. Educación. 1998 [acceso 18/09/2017];7(14):199-216. Disponible en: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/5228

  8. Porto Currás M. Student assessment in the university of Santiago de Compostela: Students'perceptions. Rev Docencia Univ. 2009 [acceso 18/09/2017];7(2). Disponible en: https://revistas.um.es/redu/article/view/70031

  9. Asociación Médica Mundial. Declaración de Helsinki de la AMM - Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. 2017 [acceso 21/07/2021]. p. 1-4. Disponible en: https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/

  10. Gómez Cantore JA, Ayala de Mendoza F, Florentín de Merech L, RecaldeOrtíz JC. Perception of Teachers on the Evaluation of Achievements of Learning in Race Training Process of Medicine. An Approach From the Perception of Academics Fcm-Una. An. Fac. Cienc. Méd. 2016;49(1):141-58. DOI: http://dx.doi.org/10.18004/anales/2016.049(01)141-158

  11. Londoño-Restrepo LA. Relaciones de poder en la evaluación de los aprendizajes con docentes en formación. ENTRAMADO. 2015 [acceso 26/09/2019];11(1):156-74. Disponible en: http://www.unilibrecali.edu.co/images/revista-entramado/pdf/pdf_articulos/volumen11_1/Entramado_19003803_Enero-Junio_2015_156-174.pdf

  12. Ricoy MC, Femández-Rodríguez J. La percepción que tienen los estudiantes universitarios sobre la evaluación: Un estudio de caso. Educ xxi. 2013 [acceso 26/09/2019];16(2):321-42. Disponible en: http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/10344

  13. Rodríquez Jiménez S, Cárdenas Jiménez M. La tutoría clínica reflexiva: Un modelo de práctica docente en enfermería. 1 ed. Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México; 2011. p. 135 [acceso 26/09/2019]. Disponible en: https://www.elsotano.com/libro/tutoria-clinica-reflexiva-la-un-modelo-de-practica-docente-en-enfermeria_10380963

  14. Morán L, Quezada Y, García A, González P, Godínez S, Aguilera M. Resolver problemas y tomar decisiones, esencia de práctica reflexiva en enfermería. Análisis de la literatura. Enfermería Univ. 2016;13(1):47-54. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.reu.2016.01.001

  15. Fernando L, Muñoz M, Santos ML, Javier F, Oliva C. Percepciones de alumnado y profesorado en Educación Superior sobre la evaluación en formación inicial en educación física. Retos. 2017 [acceso 16/09/2019];32:2-76. Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/52918

  16. Cortés P LC. La performatividad en la acción pedagógica de profesores/as en formación en artes visuales. Atenea (Concepción). 2018 [acceso 26/09/2019];(518):57-73. Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-04622018000200057&lng=en&nrm=iso&tlng=en

  17. Salamanca Narváez LP. Comprendiendo la autoevaluación de los estudiantes. Rev Seres y Saberes. 2018 [acceso 27/09/2019];0(5):24-7. Disponible en: http://revistas.ut.edu.co/index.php/SyS/article/view/1511

  18. García-Carpintero Blas E, Siles-González J, Martínez-Roche ME, Martínez-Miguel E, Manso-Perea C, González-Cervantes S, et al. Percepciones de los estudiantes sobre sus vivencias en las prácticas clínicas. Enfermería Univ. 2019 [acceso 27/09/2019];16(3):259-67. Disponible en: http://www.revista-enfermeria.unam.mx:80/ojs/index.php/enfermeriauniversitaria/article/view/712

  19. Henry D. Rediscovering the Art of Nursing to Enhance Nursing Practice. NursSci Q. 2018 [acceso 03/10/2019];31(1):47-54. Disponible en: http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0894318417741117

  20. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1330 de julio 25 de 2019-Ministerio de Educación Nacional de Colombia; 2019. p. 1-32 [acceso 03/10/2019]. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-387348.html?_noredirect=1

  21. Iturra Tapia C, Riquelme Hernández G. Percepción de los estudiantes y docentes de Enfermería con respecto a la pertinencia de la rúbrica de evaluación clínica. Educación Médica Superior. 2018 [acceso 11/10/2019];32(4). Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1540

  22. DiazLopez MM. Impacto de la retroalimentación y la evaluación formativa en la enseñanza-aprendizaje de Biociencias. Educación Médica Superior. 2018 [acceso 03/10/2019];32(3). Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1492




2020     |     www.medigraphic.com